【正文】 第四部分是作者思想情感表達，由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來進行敘事、抒情。　　第四版塊是對課文進行總結(jié)，《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感?！　　峨蹰w序》的板書設計主要是簡單明了，能夠突出想要表達的主題以及各個段落的大義，脈絡清晰，一目了然。　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋?！　≈x謝大家。本單元學習內(nèi)容是古代抒情散文。王勃的《滕王閣序》更堪稱內(nèi)容與形式完美結(jié)合，所以要通過誦讀感悟，掌握方法，領略情趣，把握主旨等方面進行學習。在之前學生已經(jīng)學習過必修二的古代散文，已初步具備了賞析語言、品味意境、把握情感的能力?！　∥业慕虒W目標分為兩個方面：　　。)　　。) 說教學準備：　　《滕王閣序》是千古傳唱經(jīng)典駢文，用典太多，文辭簡奧，理解困難，學生必須在課前做充分必要的預習，讀準字音、誦讀把握準節(jié)奏、疏通文意，理解典故，；教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。引導學生多層次多角度多形式地朗讀，采用范讀齊讀自由讀，男女生分讀，前后排分讀、推薦讀等，讓學生在讀中品，品中讀，培養(yǎng)誦讀感知能力。（課前分組，課堂競賽，課畢評價），讓組與組之間為榮譽而戰(zhàn)，最大限度的調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)合作探究意識。突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用。　　教學過程：　　我的導入語這樣設計　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。）　　第一環(huán)節(jié)：認真審讀，整體感知　　教師從標題切入介紹序言的文體特點，文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。讓學生齊讀首尾段歸納驗證。　?。ù谁h(huán)節(jié)，意在讓學生整體感知文章，了解序言的文體特點，去粗取精，快速準確把握文章的重點是26段）　　第二環(huán)節(jié)：理清脈絡，把握情感　　教師配樂誦讀26，并預先設置問題?！　√崾荆号d盡悲來，識盈虛之有數(shù)　?。ù谁h(huán)節(jié)教師范讀，以情感染學生，使學生能夠大體感知文章的脈絡，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）　　請自由誦讀出情感的變化，幾位同學展示一段，同學評價，老師指導誦讀技巧?！　√釂?.）作者為何高興？學生自由作答　　提示：良辰、美景、賞心、樂事時作者高興不已。此環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學生大量的賞析實踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）　　舉例：　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”　　色彩的濃淡對比。教師引導歸納。　?。ù苏n外連接環(huán)節(jié)意在讓學生回顧舊知，同時開拓視野，加強積累，對文章作更豐富的解讀?！　〗處熥鹘Y(jié)： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪。（板書）　　4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？　　第四環(huán)節(jié)：知人論世，拓展延伸。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。　?。ù谁h(huán)節(jié)意在引導學生要學會知人論世，正確全面地理解作者的感情）　　拓展延伸：　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。50字，一種修辭，交流展示，　　（學生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗非常豐富，教師要讓學生及時捕捉這些感受，訴諸筆端。同時學習王勃優(yōu)美典雅的語言風格）　　第五環(huán)節(jié)：解決疑問，共同分析　　讓學生對于課文的其他的問題提出來，學生和老師共同分析解答。　　老師這樣總結(jié)整節(jié)課：知己難遇，懷才不用?！　〔贾米鳂I(yè)：體會《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文?！　∽鳂I(yè)的設置是為了讓學生學習認識自然、認識社會、認識自我、思考人生、規(guī)劃人生，促進其全面發(fā)展）《滕王閣序》說課稿4　　一、說教學內(nèi)容（教材）　　《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。　　二、說教學目標（課標）　　在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。因此，我在設定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系?！薄　∷?、說教學過程（教學環(huán)節(jié)）　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。　　課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，　　為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。通過高一的文言文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力?！　∪⒄f教學重點和難點　　為了培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，我把本課的重點確定為：　　賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情?！　∷?、說教法和學法　　誦讀法。通過學生的反復朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）　　討論法。所以，本課的教學，我主要采用誦讀和討論這兩種方法?！　≡谕瓿闪艘陨系臏蕚涔ぷ骱?，我對本課的教學過程作以下設計：　?。ㄒ唬┬抡n導入　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。大家知道是哪三樓嗎？　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（王勃《滕王閣序》）　　這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。　　設計意圖：激發(fā)學生對本文的學習興趣。有書序、贈序、宴集序等。　　介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學家。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝?！　。ㄈ┱b讀品析，感知文本，理清文章思路。　　初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導明確?！　　咎崾尽款}目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據(jù)。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？　　設計意圖：引導學生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。）　　通過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景?！　”疚姆譃樗牟糠郑骸　〉谝徊糠郑?）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物 第二部分（3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀?！　? 設計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學生理解確實有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生在課前借助注釋通讀全文十分必要。　?。ㄎ澹┵p析重點段落（3段）　　學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？　　學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所