【正文】 細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。　　理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴?！　∵@節(jié)課我們繼續(xù)學習：齊讀課題。投影出示，齊讀?！　?二)、品析“第一次抱母親”　　請同學們自由讀課文第一小節(jié)。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕?！　≈笇Ю首x，出示：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。出示句子：“責怪”換成“責備”行不行？（不符合身份，在埋怨中帶有一點批評）。）誰來把責怪的意思讀出來　　三、品析“第二次抱母親”　　作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。”　?。?）理解文中的兩個“擔子”　　A、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。　　面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。像山谷一樣，“虛懷若谷”　　此時，我突發(fā)奇想……引讀　　A、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。這就是孟子說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齊讀　　D、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。是的，愛是需要表達的，愛也是可以傳遞的。在讀中交流不同的感受。[這也是對課文內容的回顧，課文主要內容的概括。]　　三、整體讀文“抱”之不同　　作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同?　　板書：開始是情急地抱　　后來是深情地抱　　四、精讀課文感受母愛　　同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內心地抱母親入睡，這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化?　　，難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語：兩個表達內心情感的詞語，難過—傷心。]　　、愧疚原因的句子?！　∧赣H：虛弱、樸實，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[我這樣難過、愧疚，文中的護士有什么樣的情感變化呢?]　　五、研讀課文感恩母愛　　作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。[突然產生奇特的想法。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書：無數次]是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩，對母親的的愛!　　母親此時怎樣呢?體會母親的淚水，省略號的作用。]　　省略號，省略了什么?[省略了情感的表達和復雜的情感?！　熒錁饭餐x文：課文一、四、五段　　六、拓展延伸煥發(fā)真情　　。[配樂]　　此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。并在生活中將愛延續(xù)下去。　　一、揭題導思：　　師：同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。）　　師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？　　師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？　　相機板書：原因感受　　師：同學們的問題提得很好。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。　　初讀課文，檢查預習?！　z查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。）　　評價朗讀，匯報交流。　　師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。　　師：從文中哪個句子知道的？劃出來。）　　①“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分?！　∫龑В壕谷皇鞘裁匆馑?？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情?！　、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！保y過）　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！　≈该麉R報?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學，斷機杼?！按饶甘种芯€，游子身上衣。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔??！　　師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）　　師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）　　師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？　　師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。來，捧起書，一起讀一讀3自然段?！　肀寢尣寢屨f：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。　　第二課時　　一、回顧前文，引入新課?！　煟和瑯邮潜赣H，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上?！　∪?、聯系實際，探究主旨。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷?！　∫惶熘袐寢尀槟阕龅氖隆　∫惶熘心銥閶寢屪龅氖隆　‘斈銚肀寢尣⒄f出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？　　現在有什么話想對媽媽說嗎？　　師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。　　生：文章中的我是第一次抱母親。　　生：我從兄弟姐妹輪流照顧她，我們很孝順　　生：他感到自己心里很難過，很愧疚。今天我們再走進課文，仔細讀，細細品，第一次抱母親，為什么會感覺到難過、愧疚？仔細讀仔細地想一想?！　煟赫f的很好，把你找到的句子，讀聽一聽。　　生：有100多斤，超過了她最終的體重，而且要翻山越嶺?！　煟耗阒豢匆娝糁膿?，沒有看到母親背上的，手里的?！　煟菏亲哌^山嗎？是翻過一座座山，越過一道道嶺?！　煟鹤约鹤x一讀。　　——容易嗎？再往下讀，還從哪里看出母親沉重的付出?！　∩何覀冮L大了，也能挑擔子了，但是母親仍然挑擔子，這么一個老人也許不會翻山越嶺了，但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。　　師：她身上的擔子就是100多斤的擔子嗎？看這就是他們的家，出示畫面。她只有100多斤的擔子嗎？　　生：母親還背著妹妹　　生：還有家里的事情　　生：各種困難，家里的孩子遇到的困難等　　生：家里所有的事情，家庭的擔子　　師：家里的事情，教育兒女的事情這些母親都是擔子，難怪我會覺得母親——力大無窮?！　。ò鍟耗笎郏H情、責任）　　師：讀到這里，想到這樣的母親，我為什么會覺得難過嗎？　　師：通過剛才的學習你知道我為什么難過嗎？　　生：我對母親做出了錯誤的判斷，錯怪了母親?！　∩宰x?！　煟褐缸x。我第一次抱母親抱出了親情，產生了難過與愧疚?！　〕鍪荆何依⒕蔚赝赣H那瘦小的臉，忽視動情地說：大媽……　　生：我體會出護士也很動情，你能不能把護士動情地話讀一讀?！　煟耗赣H的話到底是什么意思/　　生：每個母親都是這樣，都是這樣一步一步，擔負家庭孩子生活的擔子，一直到孩子長大。這掌聲是送給老師的，其實也是送給每個母親的?！　煟狠p輕的讀這一段，你能體會出什么？自己再讀一讀。　　師：體會的很好，這么深刻的認識，就請你讀給我們聽一聽?！　煟阂环嬅媪粝聛?。　　師：這淚是什么樣的淚？（配樂聲音太大學生的話，聽不清。指讀?！　煟赫l再來讀。同學們要好好的愛自己的媽媽?！　↓R讀?！　　兜谝淮伪赣H》教案7一、教學目標　　能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文?！　∽プ　澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。　　能初步感受作者的內心世界?！　◇w會“重”的含義?！　◇w會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大?！　〗柚枨?、圖片創(chuàng)設情境，升華情感。（完成板書并齊讀課題）　　第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？　　設計意圖　　一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映?！　。ǘ┏踝x課文　　過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？（打開書讀課文）　　學生自讀課文?！　z查生字詞的朗讀。（多媒體出示該句，指名讀）　　第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）　　設計意圖　　教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨有的感受?！　。ㄈ┚x課文　　小聲讀課文第3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再　　讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？　　學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫?！　、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）　　b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點仰面摔倒）　　c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）　　師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點（生：仰面摔倒）　　d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）　　e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？（指名說，并談談自己的理解）　　師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（齊讀這一句）　　站在一旁的護士責怪我……（指名讀護士的話）　　而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）　　多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）　　引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？　　看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”　　的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）　　師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼?。ㄕl再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。這樣年復一年，直到我們長大。（誰能讀好這句話）　　“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導說出爬山）　　爬山你會有怎樣的感受？　　而母親是手里背上肩上還。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。（生說）　　設計意圖　　這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。”　　又是一個“沒想到”（指名讀）　　師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的?！　“鍟耗敲粗亍　∵@擔子到底有多重呢？（指說）　　師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？（生活的重擔、責任）這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）　?。▽W生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發(fā)學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月?；蛟S，你也想起了自己的母　　親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經