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2024-12-06 01:05本頁面
【正文】 受品味的欣賞方法。 （2）故事的起因：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 設(shè)疑激趣：李京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望？他能不能讀好課文呢？請聽讀的學(xué)生思考這三個問題，并準(zhǔn)備用自己的話簡要地復(fù)述課文中的故事。 教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合視讀法，養(yǎng)成圈點(diǎn)重要語段的習(xí)慣。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”的練習(xí)，更增強(qiáng)了他的信心?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，出于無奈，程老師只好叫李京京讀。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生以李京京的身份作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述時應(yīng)緊緊圍繞李京京愿望的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)和程老師情感態(tài)度的變化來進(jìn)行。 明確： （1）李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。 默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。 （2）思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？ 討論交流 明確： （1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時： 不安地扭動著身子 眼巴巴地望著老師 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？” （2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
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