【正文】 自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)?！　、轻槍?duì)學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法?！　∨镜囊宦暎骨v炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽?！　?5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。）　　五、鞏固延伸　　植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）　　交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　3植物媽媽有辦法　　↓↓　　蒲公英→風(fēng)吹　　蒼耳→動(dòng)物皮毛帶　　豌豆→太陽曬　　植物媽媽有辦法　　風(fēng)吹　　蒲公英　　皮毛掛　　蒼耳　　太陽曬　　豌豆　　本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。）讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。這一設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。　　《植物媽媽有辦法》說課稿3　　一、說教材　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力?！　∧芰δ繕?biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法?！　《⒄f教法　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣?！　∵m當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展?！　〕踝x課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。　　四、說教學(xué)過程　　(一)、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)　　談話導(dǎo)入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎么去四海為家呢?”　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問句，讀出疑問的語氣。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)?！　?3)讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法?！　?因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是城里的學(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)?！　?1)他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)?！　?2)交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：　　(低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。通過多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。通過這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠動(dòng)物來傳播種子的。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。)　　課外引伸　　學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來與同學(xué)交流。)　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)　　個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。(試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。(試著給自己寫的小詩優(yōu)美的圖畫或是把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀?！　∵^程與方法：看懂圖、理解詩句的意思?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：　?。?）直觀法：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。　?。?）感悟法：讓學(xué)生通過個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容?！　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心]　　（二）、內(nèi)容研討　　1（1）自由讀文，自學(xué)生字　?。?）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）　?。?）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。（質(zhì)疑）　　（1）帶著疑問讀文　?。?）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)　?。?）自學(xué)2——4小節(jié)　?。?）比一比、賽一賽看誰讀的好　　交流匯報(bào)成果　　[設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。　?。ㄈ?、實(shí)效評(píng)價(jià)　　（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況　　（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。]　　（四）、大顯身手　　下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？　　展示臺(tái)（我是最棒的）　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感?！　板書設(shè)計(jì)]　　植物媽媽有辦法　　蒲公英降落傘風(fēng)吹　　蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶　　豌豆豆莢太陽曬　　《植物媽媽有辦法》說課稿5　　一、說教材　　教材簡析　　《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　?。?）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶”8個(gè)字及以下詞語：粗心、準(zhǔn)備、植物，能用“粗心、準(zhǔn)備”造句?！　。?）理解詩句?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文?！　《⒄f教法和學(xué)法　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。　　鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課?！　∮酶鞣N媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)?！　W(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗(yàn)到讀書的快樂。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法?！　≠p讀情趣　　這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)?！　〔捎眠@樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。　　對(duì)于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸?！　⌒抡n改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。　　這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、