【正文】 提升、拔高。我必須轉(zhuǎn)變，這也是阻礙孩子們說話能力提升障礙?！　　陡火埖奈魃橙簫u》教學反思3《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。全文圍繞”富饒”展開，思路條理清晰，結構嚴謹?！　∥野驯菊n分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。　　在講課過程中，我也存在一些失誤。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。　　第三，在講第四段用有的。有的?！　〉谒?，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學生通過本課的學習，不僅能領略西沙的美麗風景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設計方面我是這樣設計的　　直觀——情境教學法　　在平時的教學中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設。所以在導入之后，教師可以先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的風景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調(diào)動他們感知美的欲望，進而在已有表象的基礎上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學習中進行想象的一個基礎?！　±首x，學生自讀自評法　　在本課的教學過程中，一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。這樣，學生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。學生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。所以在教學過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學習形式，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學習能力。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。　　全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點?！　《蔚挠柧毷侵心昙壍挠柧氈攸c，憑借本課句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。從而提高學生的讀寫能力。總分句群是表達一個意思時，采用總解說和分開說相結合的一種方法。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結果的，兩部分必須是對應和統(tǒng)一的，要符合科學、邏輯、常理、客觀。運用因果句群說明道理、觀點、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白?！　。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。一塊塊，一條條，相互交錯著。　?。玻扔?，是本課用得最多的修辭。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！　。常\用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”?！　　陡火埖奈魃橙簫u》教學反思6一、縱向抓結構，理清脈絡。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰(zhàn)略的重要，風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應，也作為文章的總結。　?。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。一塊塊，一條條，相互交錯著。　?。玻扔鳎潜菊n用得最多的修辭。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。　?。常\用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。鳳起校區(qū)馬忱　　《富饒的西沙群島》教學反思7教學時，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口?！　煟簩懗隽宋魃橙簫u一帶海里所有魚的樣子嗎？　　生：不是。　　師：說說理由。　　師：很好！老師為你高興。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。教學中，后者往往被忽視。師：上學期我們學過不少總分關系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結一直。　?。◣煶鍪疽褜W課文中的句群）　　生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。　　生：《趙州橋》是分幾部分分述。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關系的段落，但卻對分述方法認識模糊?！　煟赫埻瑢W們完成以下兩個填空?！　。?、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥?！　∵@種練習設計，是“顧后”的表現(xiàn)?！　　陡火埖奈魃橙簫u》教學反思8《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段?！　≌n文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的