【正文】 、練寫?！　∫荒昙墝W(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字，會寫“同、工”6個(gè)字?！　》此紓€(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。　　信息資料：　　生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶?！　≌n時(shí)：兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　切入舉偶　　創(chuàng)設(shè)情境?！　≈v故事?！　〗M內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的？　?。▽W(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識字?！　∽约狠p聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語?！　?培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。）　　引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。）　　記字形?！　W(xué)寫字?！　≌故緦W(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補(bǔ)短。）　　教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。　　朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力?！　∫荒暌话嗟膶W(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？　?。?）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流?！　∪绻闶且粋€(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文?！　∧菐孜粊y丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？　?。?）指名讀第七自然段，小組討論解疑。　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文?！　〉谖遄匀欢沃薪處熤攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。　?。ń處熃o學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。）　　表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）　　用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文?！　∫孕〗M為單位開展競賽，師生互相評議。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。　　學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。　　教學(xué)建議：　　讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)?！　?yán)肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏?！　模侯I(lǐng)會別人沒有明白表示的意思?！　〉?《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡說　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識失、級等14個(gè)生字，會寫同、工等6個(gè)字。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物?！　。ㄈ┳詫W(xué)課文　　1．學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標(biāo)好小節(jié).　　2．檢查自學(xué)情況:.　?。?）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。　?。?）去掉拼音開火車讀。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)　?。?2）自然段　　（五）鞏固練習(xí)　　1．開火車認(rèn)讀生字新詞。（開火車讀）　　用同級工擴(kuò)詞　　2．讀（12）自然段。(自由讀抽個(gè)別讀教師范讀齊讀)　　3．小組合作學(xué)習(xí)：再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？失物招領(lǐng)中的失物本來是指什么？在本課是指的什么？　　4．小組交流匯報(bào)。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)　　6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會發(fā)出了會心的微笑？會心是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？　　7．自由讀38自然段?！　?．分小組讀38自然段.　　（三）復(fù)習(xí)生字詞　　1．教學(xué)生字才、隊(duì)認(rèn)字準(zhǔn)、備、請、雙各　　2．寫字指導(dǎo)。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有失物，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩！　?．聽寫詞語。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處?！　?．說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?　　3．再讀課題,解釋課題.　　4．匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?！　?．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。　　教學(xué)重點(diǎn)　　識字，有感情朗讀課文　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題　?。ǔ鍪疽粡埵镎蓄I(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）　　老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？　　1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?　　2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了?！　《?、初讀課文，整體感知　　1．教師范讀課文。　?。ǎ保⒆约鹤x一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？　　5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么?！　?．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形?！　?1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)　　(3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話?！　、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上?！　?．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順?！　?．學(xué)生描紅、練寫?！　?zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品?！　《⒖垲}設(shè)疑　　板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問?！　∪嘧杂衫首x第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西？　　小組討論、全班交流──“丟失”的東西?！　。?）如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文?！　。ǘ┠菐孜弧皝G”東西的同學(xué)“領(lǐng)”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？　　指讀第七段，隨時(shí)糾正朗讀中的問題，適當(dāng)領(lǐng)讀?！　∽杂衫首x，邊讀邊想：他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么