六年級(jí)語文下冊文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-03 22:23本頁面
【正文】 a、對(duì)照注釋自己來理解b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。之：的“通國之善弈者也?！吧妻恼咭病敝械摹吧啤保?lián)系《伯牙絕弦》?！?善：善于“善弈者也?！闭撸骸娜恕耙病保嚎隙ǖ恼Z氣。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（對(duì)照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思注意：五個(gè)“之”的不同意思“惟弈秋之為聽” 之：無實(shí)在意思“一人雖聽之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人“弗若之矣。這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。E、師生合作吟誦老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。師生合作讀兩次）F、成語運(yùn)用用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（學(xué)有所成、一無所獲）理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。練習(xí)兩遍）回答——生齊讀：曰：非然也。兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆?，而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律，在讀中能理解故事的內(nèi)容，在讀中能受到啟迪。五、吟誦背誦，欣賞感悟把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。學(xué)生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現(xiàn)兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的情景，盡情享受祖國古老、燦爛的文化?！边@是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。七、布置作業(yè)：背誦給家人聽板書設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人專心致志 學(xué)有所成一人三心二意 一無所獲態(tài)度決定成敗注：本文參考周奇老師的課堂錄像《兩小兒辯日》教學(xué)過程：一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問：“讀什么？” 生齊讀：xin師再板（讓學(xué)生看）：辛 問：老師又寫了什么字？ 生齊讀：xin師在兩“辛”之間加“讠”問：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀——生齊讀bian師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說說“辯”字的意思嗎？（爭論的意思；兩個(gè)人就一個(gè)問題而爭論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的）師：請(qǐng)大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰和誰在爭辯，他們在爭論什么？（師補(bǔ)充課題）師：齊讀課題 生齊讀：《兩小兒辯日》師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭辯，他們在爭辯什么？生：兩個(gè)小孩兒爭論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）設(shè)計(jì)以圖：由寫“辯”字導(dǎo)入，是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生牢記“辯”的字形，并理解字義。同時(shí)，為后面兩小兒激烈辯論作了鋪墊。a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。學(xué)生：自由讀課文。（如：不易斷句，有些不順口等。（課件：動(dòng)畫情景，課文朗讀）學(xué)生：聽朗讀，作記號(hào)。（
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