三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單小數(shù)加減法說(shuō)課稿-在線瀏覽
2024-12-03 22:02本頁(yè)面
【正文】 究 四、說(shuō)教學(xué)程序 一段：學(xué)什么 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示兩道整數(shù)加減法計(jì)算題83+598359同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，你能準(zhǔn)確又快速的計(jì)算出得數(shù)嗎？ ?。?）學(xué)生用豎式計(jì)算 ?。?）你是怎樣計(jì)算的？（說(shuō)算理） 師導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書(shū) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）通過(guò)計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法； （2）能正確地列豎式計(jì)算。 二段：我來(lái)學(xué)： 用情境導(dǎo)入法出示——購(gòu)物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數(shù)學(xué)信息?！ 〕鍪緦W(xué)習(xí)提示： ?。?）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。 ?。?）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法?！ ≡O(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流?！ ∪危何襾?lái)用 因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。（先自讀再自己填完整，然后齊讀?！ ?+=+==（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。 列豎式計(jì)算 98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結(jié)果，錯(cuò)的改過(guò)來(lái)） 解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》《童話故事選》。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)?！ “鍟?shū)：板書(shū)： 簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過(guò)購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！ ?通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！ ∪?、說(shuō)教法、學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)
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