【正文】 法和減法對提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)提高，更擁有良好的數(shù)感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：(一)教學(xué)目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究并且引發(fā)思考，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能夠計(jì)算出結(jié)果。(二)教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法(三)教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)整數(shù)的知識來類推分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)會從解題過程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則。三、教、學(xué)法1說教法。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學(xué)方法，本著思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生應(yīng)、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、規(guī)律讓學(xué)生找、結(jié)論讓學(xué)生得、小結(jié)讓學(xué)生講的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、交流合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和類比、歸納、概括等的思維習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自主探究、小組合作及交流、反思等學(xué)習(xí)方法，靈活地掌握本節(jié)知識點(diǎn)，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。舉幾個(gè)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的填空題，不提供答案，讓學(xué)生自主思考，通過交流合作得出答案。根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數(shù)學(xué)問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：提出問題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少?又該如何表示出來?爸爸和媽媽一共吃了多少呢?用算式表達(dá)出。(得出爸爸吃的表達(dá)式是八分之三，媽媽吃的表達(dá)式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8)試一試：讓學(xué)生回答“一共吃了多少塊?”又提問“一共吃了多少張餅?”(運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加法)小組合作交流：回答出上述問題，理解整數(shù)加法的含義和分?jǐn)?shù)加法的含義。根據(jù)圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實(shí)就是1/2，再通過學(xué)習(xí)約分部分知識，4/8不是最簡分?jǐn)?shù)，運(yùn)用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分?jǐn)?shù)。(三)師生互動，運(yùn)用新知通過學(xué)生對上述知識的初步了解，讓學(xué)生自主嘗試探究并舉例說明:4/7+5/7=9/7然后化成帶分?jǐn)?shù)。交流并梳理：分?jǐn)?shù)加減法的含義。(五)暢所欲言，梳理新知為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓他們在小組內(nèi)議一議，交流想法和收獲。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、教學(xué)效果本節(jié)課我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中，獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。我將說課的內(nèi)容為人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第五單位第一小節(jié)課程內(nèi)容，我將同分母分?jǐn)?shù)的加減法分為3個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在講的是第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。這時(shí)在之前學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為之后學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。1。B：教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法C：教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)整數(shù)的知識來類推分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)會從解題過程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則。三、教、學(xué)法：1說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。2說學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我從學(xué)生已經(jīng)有的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察。小組合作及交流，反思等學(xué)習(xí)方法，靈活的掌握本節(jié)知識點(diǎn)，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。我們在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。舉幾個(gè)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的填空題，不提供答案，讓學(xué)生自主思考，通過交流合作得出答案。激趣導(dǎo)入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均的切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。設(shè)計(jì)意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。探究：帶著問題依據(jù)課本在小組內(nèi)討論交流。）3。小組合作交流：回答出上述問題，理解整數(shù)加法的含義和分?jǐn)?shù)的加法的含義。7。（三）師生互動，運(yùn)用新知：1。2。3。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)化新知：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，展示自我體驗(yàn)成功，于是我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1．基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固練習(xí)：教材105的做一做2。2。4題。（五）暢所欲言，梳理新知：為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓他們在小組內(nèi)議一議，交流刑法和收獲。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)—總結(jié)—再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)效果在本節(jié)課我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動中，獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。二、設(shè)計(jì)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級及上一章的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)的意義有了相當(dāng)?shù)牧私猓⑶覍Ψ謹(jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加減法這一運(yùn)算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加減法的運(yùn)算范圍。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會意義。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算——舉例——比較——交流——概括——驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。教材分析：《同分母分