【正文】 工學(xué)結(jié)合”的改革方向，校企共同構(gòu)建課程體系，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。 二、人才培養(yǎng)需求分析 （一）軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析 1．我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析 我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，被預(yù)測為 21 世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。隨著中國軟件行業(yè)的進(jìn)一 步成熟化發(fā)展，將誕生出更多優(yōu)秀的應(yīng)用軟件企業(yè)，投資規(guī)模將迅速擴(kuò)大，對(duì)軟件人才的需求也快速增長。 2．威海軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)劃 威海市環(huán)境優(yōu)美，處于環(huán)黃渤海經(jīng)濟(jì)圈的有利位置，依托軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的大連、青島 ,毗鄰具備軟件產(chǎn)業(yè)雄厚實(shí)力的日本、 韓國，發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)具有得天獨(dú)厚的條件（見 圖 1）。 （ 1）威海市軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 近年來，威海市的軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，一批軟件企業(yè)迅速成長，海和科技、世鋒電子、惠光電子、農(nóng)友軟件、工大科技、奧博軟件等公司在應(yīng)用軟件開發(fā)、信息系統(tǒng)集成方面形成了區(qū)域優(yōu)勢，在國內(nèi)具有較高的知名度。 目前 ， 威海市已有 26 個(gè)軟件產(chǎn)品取得國家著作權(quán)和軟件產(chǎn)品登記， 5 家企業(yè)通過軟件企業(yè)認(rèn)定。 （ 2）威海市軟件產(chǎn) 業(yè)發(fā)展規(guī)劃 威海市委、市政府于 2021 年 10 月份制定了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其主要內(nèi)容是依托威海軟件產(chǎn)業(yè)園發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)。 2021 年又新建 13 萬平方米的創(chuàng)新大廈，現(xiàn)已投入使用。 第一步，起步階段，用三年左右時(shí)間即到 2021 年底，以建成區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈為載體，軟件、創(chuàng)意及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)達(dá)到 12021 人左右，年銷售收入達(dá)到24 億元，利稅 5 億元，出口達(dá)到 5000 萬美元，使建成區(qū)形成濃厚的產(chǎn)業(yè)氛圍。到 2021 年底，在建成區(qū)該產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)要達(dá)到 30000 人左右，年銷售收入達(dá)到 60 億元，利稅 12 億元，出口達(dá)到 1 億美元，使建成區(qū)形成清晰的產(chǎn)業(yè)特征和一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。 威海軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃21012021 人30000 人70000 人24 億60 億120 億2021年 2021年 2021年 2021年第一階段從業(yè)人數(shù) 年銷售收入第二階段 第二階段 軟件技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 4 綜上所述，在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的宏觀背景下，軟件技術(shù)專業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，具有廣闊的發(fā)展前景。造成人才需求狀況如下：一是缺乏軟件高端人才，包括系統(tǒng) 分析師、項(xiàng)目技術(shù)主管等；二是缺乏低端人才，如軟件 編碼程序員等（見 圖 3）。 軟件工程師及以上層面的軟件人才 即精英型的金領(lǐng)人才 大多是通過本科教育培養(yǎng)，高職教育在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，比如數(shù)據(jù)庫的操作和設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)語言的熟練掌握，依據(jù)相關(guān)軟件文檔能熟練地進(jìn)行代碼編寫、測試與維護(hù)等等，而這部分軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)正好彌補(bǔ)了中低端人才即軟件 藍(lán)領(lǐng)程序員 這一巨大的缺口。 根據(jù)以上分析并通過開展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以需求為導(dǎo)向確定面向高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)中的五個(gè)典型工作崗位：軟件程序員，數(shù)據(jù)庫管理員， web 程序員，軟件測試員，軟件工程師。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力需求吻合程度決定職業(yè)教育人才培 養(yǎng)質(zhì)量 （見圖 4）。五個(gè)崗位的職業(yè)能力見圖 5。 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 7 三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式 （一）人才培養(yǎng)目標(biāo) 面向 IT 行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，能夠從事軟件開發(fā)、數(shù)據(jù) 庫維護(hù)、軟件測試、項(xiàng)目管理、技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等方面工作的高技能專門人才。 1.“深度三融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 所謂 深度三融合 是指教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目深度融合，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境深度融合，企業(yè)人員與專業(yè)教師“雙職、雙責(zé)”深度融合 （見 圖 6）， 具體如下： 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目深度融合 指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過將企業(yè)真實(shí)軟件開發(fā)項(xiàng)目和典 型案例引進(jìn)到實(shí)際的教學(xué)中來，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法展開教學(xué)，教、學(xué)、做一體化，學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本技能和專項(xiàng)技能，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的深度融合。通過企業(yè)工作氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，在感受企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)過程的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍有計(jì)劃有步驟地安排到企業(yè)兼職和定期參加企業(yè)頂崗鍛煉，在此期間，必須按照企業(yè)員工的職責(zé)要求自己，完成企業(yè)安排的工作任務(wù)，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，通過兼職和頂崗鍛煉提高自己的實(shí)踐技能。 在專業(yè)建設(shè)初期，將企業(yè)調(diào)研和走訪作為工作的重點(diǎn)，調(diào)研了企業(yè)的人才需求情況、人才素質(zhì)要求和能力要求、企業(yè)對(duì)教學(xué)方法改革的建議等等，獲得了寶貴的原始資料。 兩年來，軟件技術(shù)專業(yè) 完善了實(shí)訓(xùn)條件，建立了符合企業(yè)真實(shí)軟件開發(fā)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，拓展了校外實(shí)習(xí)基地，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠 天誠軟件 研發(fā)中心 ，最大限度地使教學(xué)環(huán)境貼近企業(yè)工作環(huán)境，做到了教學(xué)環(huán)境與工作 環(huán)境的深度融合。 兩年來，軟件技術(shù)專業(yè)教師均參與了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過程中促進(jìn)了理論知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)能力的提升。 實(shí)踐證明， 深度三融合使得學(xué)校和企業(yè)最大限度地進(jìn)行合作教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到 教學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與企業(yè)深度融合，使得軟件專業(yè)教學(xué)更能貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，學(xué)生的能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為可能。 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 9 圖 7 專業(yè)課程體系構(gòu)建工作思路 （一） 面向工作崗位重構(gòu)課程體系 在分析五個(gè)工作崗位的基礎(chǔ)上，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析歸納，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位，基于工作過程歸納行動(dòng)領(lǐng)域再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)應(yīng)五個(gè)崗位將軟件技術(shù) 專業(yè)的課程劃分為五大模塊，構(gòu)建出軟件技術(shù)專業(yè)模塊化的課程體系（見 圖 9） 。在課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)上，遵循以下原則： 1．課程內(nèi)容的選擇 （ 1）以軟件行業(yè)崗位需求為依據(jù)，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，基于軟件開發(fā)的工作流程，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，精選企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。 （ 3）注重人文素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育過圖 9 軟件技術(shù)專業(yè)面向崗位的模塊化課程體系 軟件技術(shù) 程序設(shè)計(jì) WEB 開發(fā) 軟件測試 Java Web應(yīng)用開發(fā) Struts開源MVC架構(gòu)技術(shù) 軟件工程 實(shí)用數(shù)據(jù)庫技術(shù) 數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ORAClE數(shù)據(jù)庫技術(shù) 軟件測試 HTML/XML設(shè)計(jì) 項(xiàng)目管理 UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) JJava程序設(shè)計(jì) C++程序設(shè)計(jì) 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 11 程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，更好的就業(yè)，并能適應(yīng)崗位的遷移。選取企業(yè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)載體，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，源于企業(yè)并高于企業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍和重新組合，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照項(xiàng)目開發(fā)的過程，將課程內(nèi)容融合進(jìn)去，課程內(nèi)容和項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容相一致，教、學(xué)、做同步進(jìn) 行，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，適度提升其深度和廣度，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技術(shù)和作為一個(gè)程序員的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為威海及周邊地區(qū) IT 行業(yè)培養(yǎng)合格的 Java 軟件工程師。 課程內(nèi)容的重組與重構(gòu)： 在課程內(nèi)容的選擇上，課題組進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)最新的人才需求，并結(jié)合自己企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系的授課內(nèi)容，以軟件行業(yè)崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，基于軟件開發(fā)的工作流程，以一個(gè)代表性的真實(shí)項(xiàng)目（產(chǎn)品庫存管理系統(tǒng)）為教學(xué)載體，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，源于企業(yè)并 高于企業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍和重新組合，科學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按照項(xiàng)目開發(fā)的過程，將課程內(nèi)容融合進(jìn)去，課程內(nèi)容和項(xiàng)目開發(fā)內(nèi)容相一致，教、學(xué)、做同步進(jìn)行，理論與實(shí)踐一體化 (見 表 1)。項(xiàng)目完成的質(zhì)量就是衡量課程教學(xué)的效果。 軟件技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 12 以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，按照職業(yè)行動(dòng)體系 基于工作過程選擇和重構(gòu)課程內(nèi)容。 表 1 JAVA 程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 產(chǎn)品庫存管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 教 學(xué) 情 境 1 產(chǎn)品庫存管 理 系 統(tǒng)的 分 析 與設(shè)計(jì) 2 系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境 搭建及 開 發(fā) 準(zhǔn)備 3 系統(tǒng)的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì) 4 系統(tǒng)用戶登錄模塊及 主界面的實(shí)現(xiàn) 5 系統(tǒng)用戶管理及入庫模塊的實(shí)現(xiàn) 6 系統(tǒng)的整體實(shí)現(xiàn) 知識(shí) 能力 廣度 學(xué)時(shí) 15 14 20 20 20 25 教 學(xué) 內(nèi) 容 面 向 對(duì) 象的 基 本 概念； MVC 的設(shè)計(jì)模式； 面 向 對(duì) 象程 序 分 析與設(shè)計(jì) Java 運(yùn)行環(huán) 境 的 搭建； Java 基礎(chǔ)語法； 基 本 的 輸入 輸 出 方法； 類與對(duì)象；構(gòu)造方法； 面向?qū)ο筇卣鳎悍庋b、繼承 和多態(tài)性的實(shí)現(xiàn)；抽象類 與接口；包應(yīng)用；訪問控制符；常用類使用； 容器與組件； 布局管理器； 事件處理 機(jī)制； 常用 Swing組件； 鼠標(biāo)鍵盤 事件 Java 異常處理； Java 連接數(shù)據(jù)庫的兩種方法； 數(shù)據(jù)庫編程的 主 要 步驟； sql 包中主要接口的使用； 程序的組裝及打包； 窄 寬 知識(shí)能力深度 易 難 表 2 軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境一覽表 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué) 習(xí)情境 1 學(xué)習(xí)情境 2 學(xué)習(xí)情境 3 學(xué)習(xí)情境 4 學(xué)習(xí)情境 5 學(xué)習(xí)情境 6 Java 應(yīng)用程序開發(fā) 產(chǎn)品庫存管理系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境 搭建 及 準(zhǔn)備 系統(tǒng)的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì) 系統(tǒng)用戶 登錄 模塊及主界面的實(shí)現(xiàn) 用戶管理及入庫模塊的實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng) 整體實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)概述 線性結(jié)構(gòu) 樹型結(jié)構(gòu) 圖型結(jié)構(gòu) 排序和查找算法 Java web 應(yīng)用 搭建 J2EE開發(fā)環(huán)境 猜數(shù)字游戲 聊天室 網(wǎng)上購書 圖書管理系統(tǒng) 軟件工程 學(xué)生教材購銷系統(tǒng)的開發(fā) 加油服務(wù)站系統(tǒng)的開發(fā) 軟件測試 軟件測試引入 功能測試 測試文 檔 面向?qū)ο蟮某绦驕y試 性能測試 BUG管理 UML 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) UML概述 UML 模型圖基礎(chǔ)知識(shí) UML 在軟件開發(fā)各階段的應(yīng)用 UML 工具 —— Rose的使用 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 13 Struts開源MVC 架構(gòu)技術(shù) 掌握 Struts開發(fā)流程 掌握 Action的工作原理 掌握 Struts l的配置 功能模塊完善及交互 實(shí)現(xiàn)論壇模型的基本功能 實(shí)用數(shù)據(jù)庫技術(shù) 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與建模 數(shù)據(jù)操縱 數(shù)據(jù)庫管理 數(shù)據(jù)庫編程 Html/xml 設(shè)計(jì) 學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站 設(shè)計(jì) XML 文檔 編寫及有效性驗(yàn)證 XML 文檔的輸出 使用數(shù)據(jù)島創(chuàng)建通訊錄 使用 Java編寫 XML 解析器 （三）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃 1．課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定以后， 依據(jù)行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ， 與合作企業(yè)及 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 共同 研討制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 2．教學(xué)計(jì)劃 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，開設(shè)了 基礎(chǔ)平臺(tái) 課程 10 門， 專業(yè) 核心 課程 13 門， 考慮 到 學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加了 能力拓展 課程 6 門。 具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃見 表 3，課程學(xué)分與學(xué)時(shí)分類統(tǒng) 計(jì)見 表 4。 4．教學(xué)進(jìn)度安排 教學(xué)進(jìn)度安排見表 5。通過引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才作為兼職教師，參與專業(yè)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，安排專任教師參加國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等措施加強(qiáng)師資 隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支專兼職結(jié)合的、高技能、高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍?？紤]到新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中的校企合作、課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作需要投入較多精力，實(shí)際的專業(yè)教師配備應(yīng)小于此比例。 （二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)