【正文】 思維品質(zhì)。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿桑瑢W(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取?！币蚨笇?dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。第二篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫作能力，培養(yǎng)寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是語(yǔ)文老師值得注意的問題。一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣（一）消除作文難的成見在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文有些害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫。如果還要讓文章生動(dòng)些，可對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行一番加工潤(rùn)色，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實(shí)，這也是可以解決的。每個(gè)人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。”如果我們用心多體會(huì)一下生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是素材。這就是沒注意觀察，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很??；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣世界上沒有“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說的禍根?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語(yǔ)，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會(huì)緊張，寫起作來也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫了。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。[2]二、學(xué)會(huì)觀察與積累觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。如節(jié)假日隨家長(zhǎng)去購(gòu)物，到菜市場(chǎng)親自買菜，做一些簡(jiǎn)單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會(huì)文思泉涌。對(duì)于小學(xué)生來說，不可能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無(wú)詞可用，無(wú)話可說了。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說、演?！比缓蠼處熢僮穯枺骸澳男┚唧w情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動(dòng)形象。這“三個(gè)倉(cāng)庫(kù)”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要經(jīng)常寫觀察筆記。三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來說，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：練習(xí)說話對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些?？蓴U(kuò)為：“愛我的媽媽在商場(chǎng)給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。像小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。周記是比較合適的選擇。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過急。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。（三）高年級(jí)，練習(xí)寫篇章高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對(duì)深入。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法