【正文】 。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很??；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣世界上沒有“無源之水，無本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。”要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語(yǔ)，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會(huì)緊張，寫起作來也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫了。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。[2]二、學(xué)會(huì)觀察與積累觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。如節(jié)假日隨家長(zhǎng)去購(gòu)物，到菜市場(chǎng)親自買菜，做一些簡(jiǎn)單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會(huì)文思泉涌。對(duì)于小學(xué)生來說，不可能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無詞可用，無話可說了。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說、演?！比缓蠼處熢僮穯枺骸澳男┚唧w情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動(dòng)形象。這“三個(gè)倉(cāng)庫(kù)”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要經(jīng)常寫觀察筆記。三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來說，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：練習(xí)說話對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些。可擴(kuò)為：“愛我的媽媽在商場(chǎng)給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。像小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。周記是比較合適的選擇。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過急。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。（三）高年級(jí)，練習(xí)寫篇章高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對(duì)深入。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。“新課標(biāo)”也要求學(xué)生多改。文章不厭改，越改越有味道。[5]四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，語(yǔ)句不通，但可表?yè)P(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語(yǔ)這一無聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。好孩子是夸出來的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫，并自覺地把自己想要表達(dá)出來的東西及時(shí)寫下來。我教語(yǔ)文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽說要寫作文，從他們的眼