【正文】 的熱情與日俱減，直至失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，并且把這種學(xué)習(xí)熱情貫穿于英語(yǔ)課內(nèi)外，讓學(xué)生真正快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。二．形成性評(píng)價(jià)的意義以往的評(píng)價(jià)只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位；忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；以入的評(píng)價(jià)只考查學(xué)生在某一階段獲得知識(shí)的多少，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識(shí)、合作精神等的考查，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的功能。而形成性評(píng)價(jià)指通過(guò)觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛(ài)好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，必須在師生共同的努力下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式和手段的多樣性和開(kāi)放性。形成性評(píng)價(jià)中的某一任務(wù)完成的過(guò)程就是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的過(guò)程，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。三．評(píng)價(jià)的兩大方面語(yǔ)言技能方面聽(tīng)力，口語(yǔ)，作業(yè)的評(píng)價(jià)I．1．聽(tīng)力教學(xué)方面的選材對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力的形式與內(nèi)容要多樣化，聽(tīng)力的場(chǎng)合要無(wú)處不在。這些兒歌是英語(yǔ)國(guó)家兒童必讀的入門(mén)讀物。（2）、《劍橋少兒英語(yǔ)》，此書(shū)在內(nèi)容和形式上反映了少兒的認(rèn)識(shí)能力和心理特征，突出了“活潑、有趣、輕松”的特色。（4）、《初中英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練》此書(shū)圖文并茂、題型活潑多樣，能多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。在不同的月份里介紹相應(yīng)的節(jié)日，如：10月的萬(wàn)圣節(jié)，11月的感恩節(jié)，12月的圣誕節(jié)。（6）、學(xué)生提供的一些他們感興趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中就按學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的情景，自然而然地增加一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)單詞。更重要的是，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)重的感覺(jué)。當(dāng)然提高聽(tīng)力水平的最好途徑則是直接置身于英語(yǔ)環(huán)境中。、2．聽(tīng)力方面的評(píng)價(jià) 《聽(tīng)力情況反饋表》用于記錄學(xué)生每次聽(tīng)力的對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，還有學(xué)生感覺(jué)的難易程度。老師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽(tīng)力進(jìn)步的情況與存在的問(wèn)題，從而提出有效的建議和有效的。在填表的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有更清楚的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)比前后的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，從而總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。時(shí)間上的分散是指將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課進(jìn)行，確定每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始前五分鐘為口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)間。這樣，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受考查。這一評(píng)價(jià)方式的對(duì)象是合作小組成員，合作小組成員的評(píng)價(jià)總評(píng)就是當(dāng)天該小組的得分，每星期歸總各小組得分情況，評(píng)出最佳合作小組，進(jìn)步合作小組。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生互評(píng)對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，給別人的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。粗線條的等級(jí)制完全能達(dá)到上述兩個(gè)目的，而且有利于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理壓力。A等：要求能積極、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。C等：能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速適當(dāng)。這一評(píng)價(jià)方式可以兩周進(jìn)行一次，學(xué)生可以自己選擇評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容同等或略高于所學(xué)教材，也可以學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言材料自編，教師要做好這一評(píng)價(jià)的詳細(xì)記錄。為此，可在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中增設(shè)A[+]的等級(jí)。要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可由教師或者口語(yǔ)好的學(xué)生幫助他們作好準(zhǔn)備，幫助他們獲得成功。因此，初中英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為基點(diǎn)，借助口語(yǔ)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，初步培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這時(shí)作業(yè)批語(yǔ)就是一種好的評(píng)價(jià)，就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。因此好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。，熱情洋溢，表?yè)P(yáng)有針對(duì)性作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫(xiě)不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是：“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書(shū)法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一 點(diǎn)就好了！）“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書(shū)法怎么樣？）針對(duì)各種不同情況，我用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語(yǔ)還有：“I39。m pleased that you have made so great progress you!”（很高興看見(jiàn)你現(xiàn)在取得這么大的進(jìn)步。m sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會(huì)做得更好?。癢ell done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭(zhēng)取下次更好，行嗎？）這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣常 可以用來(lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“ If only??！”、“ How I wish ??！”、“ Would you please ??？”、“I39。我常用的這類批語(yǔ)有： “If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫(xiě)工整點(diǎn)該多好啊?。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)啊！我相信你能做到。m sorry to see you didn39。下次作業(yè)獨(dú)立完成，好嗎？）“Would you please pay attention to???”（請(qǐng)你注意??好嗎？）“I39。此類批語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)神妙感，他們會(huì)想盡辦法去理解的。實(shí)踐證明，這樣的批語(yǔ)效果很好，不少學(xué)生都主動(dòng)自覺(jué)地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對(duì)他們的每次更正都批 “Thank you！”作答。正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好，受到專門(mén) 護(hù)理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使成績(jī)進(jìn)步。例如，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的書(shū)法，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表?yè)P(yáng)：“ I39。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)家是有必要的。在日常的教學(xué)中，即便是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，筆者都會(huì)對(duì)字跡工整、書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。”如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)各種各樣的教育方法和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教育輔助工具，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。就筆者本身在課堂教學(xué)上的體驗(yàn)而言，覺(jué)得在課堂上首先應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task而展開(kāi)各種activities , 可以是reading，, survey, discussion, brainstorm , conversation, information filling, listening, ch