【正文】 動(dòng)，其余學(xué)科盡可能安排活動(dòng)。舉行校長、教師的“有效教學(xué)”、“有效訓(xùn)練”論壇，交流“兩個(gè)有效”推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培植典型。利用教研室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟“兩個(gè)有效”專題欄目，加強(qiáng)一線教師間的交流互動(dòng)。進(jìn)一步宣傳開展校本教研的目的意義，營造良好的輿論氛圍，努力實(shí)現(xiàn)校本教研從理論學(xué)習(xí)向案例研究轉(zhuǎn)變，從常規(guī)公開課向“同題異構(gòu)”轉(zhuǎn)變，激勵(lì)教師創(chuàng)新、驗(yàn)證不同教學(xué)方案有效性，汲取各種方案優(yōu)點(diǎn)后，通過比較整合，對教學(xué)方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)，尋找最優(yōu)方案。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教研化、教學(xué)研究課題化、課題研究課堂化，促進(jìn)學(xué)校將校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)三者融為一體。大力探索“教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研程序，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，使教學(xué)反思逐漸成為教師的自覺行為，成為教師的專業(yè)發(fā)展及自我成長的內(nèi)驅(qū)力。將“教師成長檔案”作為校本教研的重要內(nèi)容，建立以教師自評為主，同時(shí)有校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，引導(dǎo)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，不斷提高教學(xué)水平。造濃教師學(xué)習(xí)的氛圍，印發(fā)教師必讀書目，并采取一定得檢查評比措施，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)。加大教師培訓(xùn)力度，采取多樣化的方式，努力提高培訓(xùn)效果。一方面，積極組織開展本年度市級(jí)重點(diǎn)招標(biāo)課題《區(qū)域性推進(jìn)有效教學(xué)的研究》、省“十一五”規(guī)劃課題的集中開題，以重點(diǎn)課題的研究帶動(dòng)全縣面上的課題研究。另一方面，強(qiáng)化各學(xué)校課題申報(bào)與立項(xiàng)工作的管理，建立課題研究的檔案。四、加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)與服務(wù)職能。教研員要在做好常規(guī)工作的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)校本教研的理論，思考校本教研中出現(xiàn)的問題與解決的對策，積極引領(lǐng)學(xué)校教師在校本教研的實(shí)踐中提高專業(yè)水平。用網(wǎng)絡(luò)(以教研員、學(xué)科中心組成員為核心，以學(xué)科骨干教師為群體的教研網(wǎng)絡(luò))平臺(tái)與廣大教師一起構(gòu)建校本教研的新方式；用行之有效的教研活動(dòng)引領(lǐng)教師，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中反思，在活動(dòng)中交流，在活動(dòng)中研究。以建設(shè)“學(xué)習(xí)型的教研室”，培養(yǎng)“專家型的教研員”為目標(biāo)，加強(qiáng)教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教研員參加各種形式的培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修，引導(dǎo)教研員提升三種能力：課堂教學(xué)的評價(jià)能力、組織有效教研活動(dòng)能力、課題研究能力。二〇〇九年十二月第二篇：2010—2011學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃2010—2011學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 圍繞教育局對教育工作的總體部署和教研室的重點(diǎn)工作，深入剖析、總結(jié)以往教育教學(xué)工作中存在的問題，以高考研究、課程改革、減負(fù)增效為工作重點(diǎn)，以抓實(shí)教研活動(dòng)、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口，細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督，深化服務(wù)意識(shí)，著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo)力和教學(xué)有效性”的研究、指導(dǎo)和服務(wù)，努力提高教研工作的科學(xué)性、規(guī)范性和主動(dòng)性，體現(xiàn)為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。規(guī)范教學(xué)行為，以抓教學(xué)常規(guī)為主要載體，呼喚和弘揚(yáng)教學(xué)管理中的認(rèn)真、較真、求真的工作精神，“要以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段”。（二）質(zhì)量（三）有效著眼于以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”，要讓教研活動(dòng)真正成為落實(shí)規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器。進(jìn)一步完善全縣以學(xué)科教研員領(lǐng)銜，學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)段學(xué)科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學(xué)研究共同體。進(jìn)一步完善落實(shí)高中教學(xué)聯(lián)合體研修活動(dòng)。開展實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“提升合格率，降低低分率”工程。[]在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新教研的方式，提高教學(xué)研究活動(dòng)的效益。精心組織以“高效課堂”為主題的教研活動(dòng)，提升課堂效益，以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，深入推進(jìn)三案六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的研究。同主題文章推薦 【返回 教學(xué)工作計(jì)劃 欄目列表】第三篇：2010—2011學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 圍繞教育局對教育工作的總體部署和教研室的重點(diǎn)工作，深入剖析、總結(jié)以往教育教學(xué)工作中存在的問題，以高考研究、課程改革、減負(fù)增效為工作重點(diǎn)，以抓實(shí)教研活動(dòng)、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口，細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督，深化服務(wù)意識(shí)，著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo)力和教學(xué)有效性”的研究、指導(dǎo)和服務(wù)，努力提高教研工作的科學(xué)性、規(guī)范性和主動(dòng)性，體現(xiàn)為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。規(guī)范教學(xué)行為，以抓教學(xué)常規(guī)為主要載體，呼喚和弘揚(yáng)教學(xué)管理中的認(rèn)真、較真、求真的工作精神，“要以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段”。（二）質(zhì)量（三）有效著眼于以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”，要讓教研活動(dòng)真正成為落實(shí)規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器。進(jìn)一步完善全縣以學(xué)科教研員領(lǐng)銜，學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)段學(xué)科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學(xué)研究共同體?！尽窟M(jìn)一步完善落實(shí)高中教學(xué)聯(lián)合體研修活動(dòng)。開展實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“提升合格率，降低低分率”工程。在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新教研的方式，提高教學(xué)研究活動(dòng)的效益。精心組織以“高效課堂”為主題的教研活動(dòng)，提升課堂效益，以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，深入推進(jìn)三案六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的研究。同主題文章推薦 【返回 教學(xué)工作計(jì)劃 欄目列表】第四篇：2010—2011學(xué)年教育局教研室工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 圍繞教育局對教育工作的總體部署和教研室的重點(diǎn)工作，深入剖析、總結(jié)以往教育教學(xué)工作中存在的問題，以高考研究、課程改革、減負(fù)增效為工作重點(diǎn)，以抓實(shí)教研活動(dòng)、打造高效課堂和教師培養(yǎng)為突破口，細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督，深化服務(wù)意識(shí)，著力提高“課程執(zhí)行力、教研指導(dǎo)力和教學(xué)有效性”的研究、指導(dǎo)和服務(wù)，努力提高教研工作的科學(xué)性、規(guī)范性和主動(dòng)性，體現(xiàn)為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)灌云城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（一）規(guī)范進(jìn)一步抓好執(zhí)行規(guī)范的到位率，促進(jìn)學(xué)校上規(guī)矩、有品位、健康發(fā)展，改變質(zhì)量增長方式和發(fā)展姿態(tài)，規(guī)范辦學(xué)和提高質(zhì)量不是矛盾對立的，而是有機(jī)統(tǒng)一的，不是要升學(xué)率就不能規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范辦學(xué)就不能要升學(xué)率。我們的制度既要規(guī)定“不”，也要規(guī)定“要”，我們常常會(huì)出現(xiàn)許許多多的“不”的要求，不是說不可以規(guī)定“不”，而是說應(yīng)該多規(guī)定“要”，不做什么只能為實(shí)施素質(zhì)教育提供時(shí)間和空間的可能，但是，有了時(shí)間有了空間卻什么也不做，肯定不是素質(zhì)教育，設(shè)定教學(xué)常規(guī)“底線要求”，教研室將加大調(diào)研的力度促進(jìn)各學(xué)校全面落實(shí)省廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》。義務(wù)教育學(xué)段要以質(zhì)量為高一級(jí)學(xué)校發(fā)展奠基，讓學(xué)生每一站都不掉隊(duì)，都不負(fù)債，讓所有的學(xué)生成人，讓所有的學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀，讓更多的學(xué)生成才，上游為下游負(fù)責(zé)，后一工序檢驗(yàn)前一工序，做到小學(xué)“起跑穩(wěn)健”,初中“加速強(qiáng)勁”，高中“沖刺有力”。在規(guī)范辦學(xué)行為的大背景下2011屆高三復(fù)習(xí)工作總體思路是：抓好隊(duì)伍，強(qiáng)化“三感”。面對教育新政，要落實(shí)：優(yōu)化課堂換時(shí)間，確定目標(biāo)換指標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建換效益，和諧協(xié)作換合力；均衡兼顧，做好“五匹配”。（三）有效著眼于以“有效的教研”促“有效的教學(xué)”，要讓教研活動(dòng)真正成為落實(shí)規(guī)范、推進(jìn)課改、提升質(zhì)量的助推器。進(jìn)一步完善全縣以學(xué)科教研員領(lǐng)銜，學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)段學(xué)科專家組為主體、青年教師廣泛參與的教學(xué)研究共同體。進(jìn)一步完善落實(shí)高中教學(xué)聯(lián)合體研修活動(dòng)。開展實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“提升合格率，降低低分率”工程。在鞏固傳統(tǒng)教研效果的同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新教研的方式，提高教學(xué)研究活動(dòng)的效益