【正文】 適當的提問、討論，必然使本課變得冷冷清清，學生不能真正領會長征的歷史意義。歷史教學活動中也不例外，如果沒有學生的積極參與，課堂教學就失去了其存在的意義。另外，適當地調動學生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質內容滲入到課件當中，導致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。當然，多媒體技術具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學生對歷史現(xiàn)象、過程的認識和理解充滿更加直觀的印象。另外還要注意課件設計的藝術性，色彩搭配要與教學內容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質的內容。對學生而言，歷史與現(xiàn)實無論遠近始終存在距離。多媒體教學的最顯著特點，也就是在同樣的時間內可容納的信息量是傳統(tǒng)教學方式的幾倍。而由于信息容量的增大，有時學生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學習的重點,那就得不償失了。但有的教師不從教學實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，一切問題就都解決了。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導編入課件，反而使學生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。而傳統(tǒng)教學媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。例如講授《紅軍長征》時通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點附以影視資料，請同學們用講故事的形式補充紅軍可歌可泣的動人事跡進行愛國主義教育，最后在教師的引導下，同學們討論分析紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉折點？當然，多媒體教學只是作為初中歷史課堂教學的一個重要補充，但它使教師從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣?？傊挥卸嗝襟w跟其他傳統(tǒng)教學手段有機結合起來的歷史課才是真正精彩的好課。淺談多媒體在 初中歷史教學中的運用城趙中學渠偉愛第三篇：淺析多媒體課件在初中歷史教學中的運用淺析多媒體課件在初中歷史教學中的運用摘要：隨著信息技術的普及，特別是信息技術與各學科教學整合步伐的迅猛推進，初中歷史教學手段也越來越現(xiàn)代化，多媒體課件正普遍運用于初中歷史課堂教學中。關鍵詞：多媒體課件；初中歷史教學；問題；對策一、多媒體課件在初中歷史教學運用中存在的問題目前，多媒體教學已在各地中小學普遍運用，尤其在初中歷史課堂教學，許多老師都掌握了多媒體教學的技能技巧。（一）多媒體課件使用不普遍 多媒體教學應用在初中歷史教育發(fā)展史上是不平衡的。雖然2007 年，國家實施了農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，信息化條件得到改善，雖然現(xiàn)在農村的中學大多有計算機等電教設備，但數量很少，且機型落后，遠遠不能滿足教學需要。被調查學校中，擁有好用計算機數量最多的是150 臺，%的學校目前還沒有計算機； 多媒體教室最多是9 間，%的學校沒有多媒體教室； 微機室最多是9 間，%的學校沒有微機室； 電子閱覽室最多是4 間，%的學校沒有電子閱覽室。調查數據表明，在具備計算機的學校中，%的學科教師會在課前使用計算機備課，%的學科教師在課堂中用計算機進行輔助教學，%的學科教師課后利用計算機對學生的作業(yè)進行評價或對成績進行管理，%的教師從未使用過計算機。而根本原因是教師的思想觀念陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展，當然，有些年齡偏大的教師在制作課件還不是那么得心應手的，沒有深刻的認識到多媒體課件的作用，課件制作技術掌握不好，甚至有些教師即便使用現(xiàn)代化教學手段,教學觀念也是傳統(tǒng)型的,沒有發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢, 反而降低了教學效率,正因為如此，導致多媒體教學公開課化。（二）多媒體課件制作不精細多媒體課件制作是需要一定的技術要求的，當前歷史教師的信息技術應用技能水平，與學科整合的要求還有一定的距離，因此在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問題，這嚴重影響了歷史課件對歷史教學的輔助作用。課件中鏈接大量文字、音像資料，不加選擇，不經編輯整理。學生接觸了許多歷史材料卻沒有諸如討論、思考、闡述等以學生為發(fā)展為本的活動，老師的教學任務當然也就無法完成，更談不上達成教學目標了。歷史教師在制作歷史課件時，一味追求最新“高科技”，用Flash或Authorware等制作，認為使用的軟件越高級越好，把歷史教學課件搞成信息技術成果展，在課件中間設置了許多的超級鏈接，使教學課件機關重重，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機關，按錯了一個按鈕，就會弄得所講的內容與所要展示的圖片脫節(jié)，洋相百出，學生聽課時一頭霧水，教學效果可想而知。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，圖片和視頻的輪換演示。但是教師只是作為操作者，對于文章內容剖析不夠，講解不深。教師的主導地位在計算機多媒體的喧嘩聲中喪失了。學生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導實現(xiàn)的。學生不是課堂的主人，而成為了仿佛置身課堂之外的觀賞者。時間一長就不自覺地游離于學習活動之外?！钡械睦蠋煵粡慕虒W實際出發(fā),一味盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學手段。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件,在課堂上展示。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書,學生也能邊聽邊想邊記。而傳統(tǒng)教學媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。（一）更新觀念，提高多媒體課件運用的自覺性 先進的思想比先進的技術更重要，如果沒有先進的思想，先進的技術也是枉然。因此，歷史教師一定要積極轉變教育觀念，正確認識多媒體課件的作用。運用計算機多媒體課件組織教學正是適應21世紀發(fā)展需要的最強有力的現(xiàn)代化教學手段改革措施之一。認識到多媒體教學在初中歷史教學中的作用，從而提高多媒體課件運用的自覺性，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學觀、教師觀、學生觀、人才觀、媒體觀，注重在全新的教育思想指導下把多媒體技術作為學生學習認識的工具和重要資源，著重培養(yǎng)學生利用多媒體技術進行自主學習，探索與創(chuàng)新的能力，切實轉變學生歷史的學習方式，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。所以，首先應注意利用某個課件進行教學是否有必要、是否有實效。因此在制定課件應遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性歷史課件的設計和制作教學媒體還要在發(fā)揮最大教學效益的基礎上，講究經濟效益，從實際出發(fā)，以較少的時間代價和較小的經濟代價取得最佳的效果。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。而且適當擴充歷史知識，擴大學生的知識面視野。要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關鍵一步，因為不是歷史學科的所有內客都適宜制作課件。CAI課件作為教學輔助手段，可在有限的一課時內增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學手段，但課件的內容并不是越豐富越好，因為學生的承受能力有限。突出重點，突破難點也是制作課件的關鍵的環(huán)節(jié)。教師要對教學重點難點精心設計，并引導學生自覺進行思維，激發(fā)學生學習的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。如在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。要對輸入的練習做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度。，切實提高課件的實效性(1)組織課件評審劣質多媒體課件不但直接影響課堂教學效果, 造成設備資源的巨大浪費, 而且使學生受害, 影響整個多媒體教學的發(fā)展。應設立對多媒體課件的評審機制, 組織專家進行“上崗”認證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學的健康發(fā)展。在教學中, 應定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學經驗交流會, 鼓勵教員進行課件制作與開發(fā)的技術合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應用水平。然而, 作為教學管理者必須應制定相應的鼓勵政策和競爭機制, 對課件制作質量高、教學效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調資等方面應優(yōu)先考慮。（三）注重實踐，發(fā)揮多媒體課件教學的輔助性有的教師看到了多媒體課件教學的優(yōu)越性之后, 盲目使用。教師應正確認識多媒體課件在教