【正文】 表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。CAI傳達(dá)信息能做到聽覺和視覺并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，非常有利于知識(shí)的保持。PPT上中國(guó)地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動(dòng)積極的去汲取知識(shí)，課堂重難點(diǎn)通過最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。比如說，有點(diǎn)教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時(shí)沒有聲音等等。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。 多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識(shí)記憶不牢固。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。、 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對(duì)信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。這樣，可以起到融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。4 結(jié)束語(yǔ)總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；正文：多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭(zhēng)圖片及西亞的景觀圖片等。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。第四篇：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有感淺談運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有感我是西部農(nóng)村的一名鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師，從教20多年來，“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法是平時(shí)常用的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 興趣是最好的老師。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。例如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí),老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。如能利用計(jì)算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了,讓學(xué)生容易接受。再如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料