中小學(xué)英語教學(xué)銜接調(diào)查問卷-在線瀏覽
2024-11-18 22:41本頁面
【正文】 考試內(nèi)容沒什么幫助。學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接問題。老師帶讀單詞、語句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，學(xué)生忙于記筆記。這種學(xué)習(xí)英語的方法側(cè)重對(duì)語言知識(shí)的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。問卷調(diào)查初中509名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占%%，%；這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略還相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)問卷獲悉：%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把英語對(duì)話或課文翻譯成中文很有必要。這說明：初中生在家學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性很不理想，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。這說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？荚嚳际裁矗處熅徒淌裁?，學(xué)生就學(xué)什么。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。問卷調(diào)查六年級(jí)290名學(xué)生，%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重要，%的學(xué)生對(duì)英語感興趣，%的學(xué)生不喜歡英語的原因是“考不好”。小學(xué)英語師資不足或工作量大也是制約評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。這勢(shì)必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上，這大大削弱了初中英語五級(jí)評(píng)價(jià)要求所依賴的基礎(chǔ)?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單是考出他們的水平。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。比如說，有些知識(shí)內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)，如見面問好的“How are you？”“How do you do？”還有詢問對(duì)方名字的“What′s your name？”詢問對(duì)方年齡的“How old are you？”等在小學(xué)課本上已反復(fù)出現(xiàn)，到了初中，很多教材開篇依然非常詳細(xì)地介紹，老師也詳細(xì)地講解，這種長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低。再比如在小學(xué)時(shí)學(xué)生記住了“I am，he is，you are”等句型，而上初中后要用到謂語動(dòng)詞，如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語態(tài)的需要，“am，is，are”等be動(dòng)詞就不能與謂語動(dòng)詞共用了。對(duì)于初中英語教學(xué)，教師可在了解初一新生英語學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。例如，教師可繼續(xù)把對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。注重情感的銜接及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接。無論是教師還是家長(zhǎng)都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。這就需要教師抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，使學(xué)生保持心理平衡，盡可能把從小學(xué)帶來的興趣得到保持和發(fā)展。進(jìn)入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。教師還要開展各種英語課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣。在六年級(jí)就可以利用早讀課教音標(biāo)，把讀單詞的鑰匙交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的習(xí)慣，重視單詞的重音，升降調(diào)和句子的重音、連讀、失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，小學(xué)階段從學(xué)生進(jìn)校開始，教師就應(yīng)注重抓書寫訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格按照四線三格的格式書寫，讓學(xué)生過
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