【正文】 師問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？通常習(xí)慣的表達有：（1）我們一家四個人在田野上散步?！瓪w納比較結(jié)果：選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。學(xué)習(xí)第二自然段：⑴自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；⑵推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。詞語：信服。學(xué)生歸納本文語言的主要特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。小組活動，師生互動。這一階段也可以將分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進行品味。教師可適時地追問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討。非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起。并讓學(xué)生動筆仿寫，深入體會課文的語言美。這是一句有著深刻含義、富有哲理的話，也是的主旨所在；它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，揭示著中年人對生活的一種使命感?？赡苡械脑~語：太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細，等等。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。五、拓展發(fā)現(xiàn)。以前版本教材對作者原文刪了三處文字，出示這三句話，討論原版本編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。（2）一霎時我感到了責(zé)任的重大。教學(xué)中，討論原編者的刪改意圖相對于七年級的學(xué)生有一定難度，但可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩原編者的意圖；進而揣摩作者的本意，比較兩者優(yōu)劣以及作文修養(yǎng)。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。２、調(diào)用積累，向課外拓展。你能否也運用“大詞小用”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？學(xué)生先小組交流，然后全班交流。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文；其樂無窮。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。它讓我們在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上舉行一次愉悅而高尚的散步。老師的建議：大家把課文帶回家和家人一起讀，也許會有更多的收獲。八、板書設(shè)計：散步【莫懷戚】…勸說…散步…分歧{母親走大路…兒子走小路…最終走小路}…解決{敬老愛幼}…中華民族親情頌歌??！寓情于事，小中見大。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a、教學(xué)重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)揣摩精美詞句，品味語言的美b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。)（二）、出示目標(biāo)（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。文章最后說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世界。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定的，積極引導(dǎo)，適時點拔。同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子對南方初春田野的描寫（第四段）描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。）（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）有的濃，有的淡。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。）（六）、朗讀課文，加深體會通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮的。（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）學(xué)生有感情的朗讀課文。好文章應(yīng)不厭多讀。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。）（八）、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?自由回答，言之有理即可。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。）（九）、課后作業(yè)：把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來進行說課。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。三、教學(xué)目標(biāo)。（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。四、教學(xué)重難點。②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊?！保┪?、教法學(xué)法教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法誦讀教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法語文活動式教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：圈點勾畫。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》?！浚ǘ?、朗讀課文，感受親情教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。檢查閱讀效果：（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所（2）思考問題：①散步的時間、地點、人物？②散步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？【設(shè)計意圖：問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅?！浚ㄈ┚x課文，探究美點語言美（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。景物美默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用?！浚ㄋ模├斫庵黝}，升華親情一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。理解課文最后一句話的深刻含義。【通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】（五）拓展遷移，表露親情詩意表達（仿寫句子）家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。家，是（六）真誠行動，親情延伸將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛七年級語文《散步》說課稿3一、情理結(jié)合說教材《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵。首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。二、以生為本說策略根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設(shè)計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設(shè)計家庭日活動。在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進生活。三、以讀促學(xué)說過程本課的教學(xué)過程分為四個步驟。首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，教師適時點撥、指導(dǎo)、范讀。然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。我再相機引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第一步驟的設(shè)計，實際上是引導(dǎo)學(xué)生對課題進行了補充。提示他們可以以六要素為感受點來談。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。學(xué)生展示時，我引導(dǎo)他們通過談對一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。這篇散文的語言充滿詩情畫意。這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點的句子?！备鶕?jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的39。然后，提出建議，希望每個學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計一個活動方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫一寫，再拿出來在班上分享。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長輩，珍愛生命。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。”基于每個學(xué)生的閱讀感悟不同，對課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來演繹。由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社積極開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。二細讀文章，感悟品味同學(xué)們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。時間約8分鐘。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機。有的同學(xué)不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜恚换驗檫@段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景