【正文】 心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。臣之辛苦聽(tīng)臣微志第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動(dòng)武帝達(dá)到陳情目的。經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語(yǔ)）四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語(yǔ)言知識(shí)。二、分析藝術(shù)特色：亞里士多德說(shuō)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。（一）融情于事。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。正因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的都是“至性之言”，所以才會(huì)產(chǎn)生“悲惻動(dòng)人”的效果。這樣簡(jiǎn)單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說(shuō)起？要想讓皇帝真正相信自己，體諒不奉詔的苦衷，必須先動(dòng)之以深情，而后才能喻之以大義。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終馀年。2．晉滅蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚書(shū)郎，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說(shuō)自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，所“蒙國(guó)恩”，“非臣隕首所能上報(bào)”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”的苦衷。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來(lái)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語(yǔ)言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。此外該文在語(yǔ)言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語(yǔ)。探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等作業(yè)：練習(xí)冊(cè)題背誦課文《陳情表》教案 篇3第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，語(yǔ)文教案－陳情表。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；。（不想到晉朝為官）陳什么用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)?！?、賞析構(gòu)思藝術(shù)1．討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來(lái)。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。5．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。（投影）將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！币龑?dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈?！按钍コ逶∏寤?。……，詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬?！币龑?dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情?！币龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛?！蛾惽楸怼方贪?篇4一、題解《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。表，是古代奏章的一種?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。二、課文分析寫(xiě)文章的目的，在于影響對(duì)方（讀者）。而在實(shí)現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō)，必須曉之以理動(dòng)之以情。李密所陳之情，無(wú)非是孝養(yǎng)祖母，這屬于封建道德范疇。第一， 表現(xiàn)真實(shí)的感情。……至性之言，自爾悲惻動(dòng)人。所以作者首先從這里寫(xiě)起。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。再寫(xiě)劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了，這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。母孫二人，更相為命。”情感是真實(shí)的，而且深切的?！保ā独潺S夜話》引李格非語(yǔ)）更有評(píng)說(shuō)：“此段寫(xiě)盡慈孝，使人讀之欲涕。事情一開(kāi)始，就在李密面前出了一個(gè)難題。所以李密寫(xiě)這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可，把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。這篇文章的一怪意思。然后文章又一轉(zhuǎn)折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕?！边@樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情；既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。曾拜蜀的重臣譙周為老師，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無(wú)人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭。嚴(yán)密的邏輯，真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn)，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿?！闭路ǘ嘧冋f(shuō)理之文有直有曲。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚(yáng)、迂回等等。四、作業(yè)完成一課三練。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》， “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。讀后糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)字音。指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。3）陳什么情？向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情?！保├蠲芟茸栽V家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）老師組織學(xué)生逐句口譯本段文字?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€(gè)方面？學(xué)生回答：總攝作用學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。學(xué)生對(duì)照試背第一段。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、背誦第一段（抽背）。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。三、分析課文第二、三段學(xué)生齊讀第二段、梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考討論（1）文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生回答）（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。）背誦第二段，齊背過(guò)渡第三段如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。下面讀并譯第三段，梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）思考、討論（1）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。（3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山……更相為命”（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。背誦本段三、分析藝術(shù)特色：感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn)）陳辭婉曲，屈伸適宜。2，在分析情感的基礎(chǔ)上，分析作者抒情的藝術(shù)，情與理的完美融合，能夠賞析一篇優(yōu)秀奏章的現(xiàn)實(shí)效力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀鑒賞，把握情感，涵詠品味學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入題目可見(jiàn)本文文體是表，以前學(xué)過(guò)的表是《出師表》，杜甫曾這樣評(píng)價(jià)《出師表》“出師一表真名世”，“千載誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。二、文體與背景“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳情謝賀。這是一個(gè)怎樣的臣子？在文中找信息“少仕偽朝，歷職有所希冀”，作為一個(gè)臣子，最尷尬的就是生不逢時(shí)，生在改朝換代的非常時(shí)期。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國(guó)之臣。?向晉武帝。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣李密到洛陽(yáng)任職。4，李密選擇了什么？——文中信息“辭不赴命”“辭不就職”要做忠臣，是要付出代價(jià)的。5，他是怎么“辭”的呢？上表，看原文： “詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬，猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)，臣具以表聞，辭不就職”。6，那么晉武帝看了他曾經(jīng)上的的表，有何反應(yīng)？以文中信息為證“詔書(shū)切峻，現(xiàn)臣逋慢星火”，晉武帝讀過(guò)該表后是心懷怒火，下了一封措詞急切嚴(yán)厲的詔書(shū)，責(zé)備李密有意回避，怠慢皇命。就是在這種極其危險(xiǎn)的情境下，李密又呈上了一表，即本篇《陳情表》。明確；他看了表章后說(shuō)：“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”。8，如果你是李密，你再次上表要達(dá)到什么目的？既要達(dá)到“辭不赴命”的目的，又要保全性命，打消晉武帝的猜疑，這才是智慧雙贏戰(zhàn)術(shù)，那么，他陳什么情才能達(dá)到雙贏目的？三、“陳情”解讀：陳情表是什么意思？“情”是什么情？獨(dú)學(xué)思考，匯集答案一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)祖母劉氏的孝情，三是對(duì)皇恩浩蕩的感激之情。三十六計(jì)匯總：勝戰(zhàn)計(jì) 瞞天過(guò)海 圍魏救趙 借刀殺人 以逸待勞 趁火打劫 聲東擊西敵戰(zhàn)計(jì) 無(wú)中生有 暗渡陳倉(cāng) 隔岸觀火 笑里藏刀 李代桃僵 順手牽羊攻戰(zhàn)計(jì) 打草驚蛇 借尸還魂 調(diào)虎離山 欲擒故縱 拋磚引玉 擒賊擒王混戰(zhàn)計(jì) 釜底抽薪 混水摸魚(yú) 金蟬脫殼 關(guān)門捉賊 遠(yuǎn)交近攻 假道伐虢并戰(zhàn)計(jì) 偷梁換柱 指桑罵槐 假癡不顛 上屋抽梯 樹(shù)上開(kāi)花 反客為主敗戰(zhàn)計(jì) 美人計(jì) 空城計(jì) 反間計(jì) 苦肉計(jì) 連環(huán)計(jì) 走為上計(jì)（一）思考：“孝”是本課情感主旋律？可否把其它幾種情感刪去？祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。這樣我們看到的他的“孝情”總是在談出現(xiàn)的地方及時(shí)出現(xiàn)?！比绻麖倪@種孝情繼續(xù)寫(xiě)下去，會(huì)有許多話要說(shuō)，如對(duì)祖母的感激，對(duì)祖母的憐惜等等。（孝情戛然而止）第二段表白自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。這樣第一段抒發(fā)的孝情被節(jié)制后，又在另一個(gè)前提下出現(xiàn)，顯得更凄婉動(dòng)人。在排除了晉武帝的懷疑這個(gè)前提之下，再抒發(fā)對(duì)祖母劉的孝情，就顯得更真實(shí)，更深切，更動(dòng)人。（孝情點(diǎn)到為止，忠情占據(jù)高位）提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝?！保ā赌峥岂R科斯倫理學(xué)》）李密正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑ㄟ^(guò)有次序的抒情，打動(dòng)了晉武帝，這樣的情，實(shí)則是在理的前提下，可見(jiàn)本表將情與理關(guān)系處理得微妙（課后整理學(xué)生答案：）第一段：苦情計(jì)（調(diào)虎離山計(jì)、欲擒故縱），以情動(dòng)人，消除怒火，并以孝（百善孝為先）開(kāi)篇第二、三段：離間計(jì)（連環(huán)計(jì)），先說(shuō)忠再說(shuō)孝，將忠孝不能兩全的矛盾展開(kāi)第四段：反客為主計(jì)：自己為皇上著想，解決矛盾，用天才數(shù)學(xué)家智慧，以先盡孝后盡忠來(lái)解決矛盾，并以忠結(jié)尾，贏得信任。陳述盡孝，先是說(shuō)“臣侍湯藥，未曾廢離”，只是道出他奉養(yǎng)祖母的行動(dòng)和感情；繼而說(shuō)“劉病日篤”，使自己遂有“茍順?biāo)角椤?，不忍離去之心；最后則說(shuō)祖母危在旦夕，更使自己“不能廢遠(yuǎn)”，直至表白“愿乞終養(yǎng)”。陳述盡忠，也是一樣。感情同樣是越來(lái)越深的。既表達(dá)了他與祖母相依為命，不能分離的情懷，也表達(dá)了對(duì)晉武帝的一片忠貞；既達(dá)到了為祖母送終盡孝暫緩赴職的目的，也博得了晉武帝的同情和諒解。五、先陳情，再說(shuō)理，情深意切，尤其是本文情感在《古文觀止》中受到很高評(píng)價(jià)，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人”，下面的學(xué)習(xí)任務(wù)感受情感帶來(lái)的心靈震撼。2，揣摩字詞，挖掘情感。下邊分述自己的不幸：“慈父見(jiàn)背”“舅奪母志”父親早逝，母親被迫改嫁，自小失去雙親確實(shí)讓人同情；“少多疾病，九歲不行”是二不幸，沒(méi)有雙親的呵護(hù)也罷，自己身子骨也不爭(zhēng)氣，但幸虧祖母的慈愛(ài)、關(guān)懷與精心照顧，能僥幸生存下來(lái)，“孤弱”是三不幸，表現(xiàn)為“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟”，“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮”，自身無(wú)父無(wú)母無(wú)親無(wú)故，自己又如此體弱多病，可見(jiàn)祖母撫養(yǎng)不易，自己恩情之深，讀時(shí)不僅要讀出身世之悲，更有對(duì)祖母深深的感激。這些描寫(xiě)凄楚哀婉，惻然動(dòng)人。”以落日喻人命，貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下?！白x《出師表》不