【正文】 歡他等等?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他?！皬乃难劬锉硎境鰜?lái)的不是憤怒，而是悲哀。吵架的事，他有理)為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。)自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀。下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。齊讀父親的話。五、有感情地朗讀全文在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下?！拔矣钟浧鸶赣H應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)?！绷?、小結(jié)讀后感受讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。這是外國(guó)作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的?！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。極富想像的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。在分析課文的時(shí)候，我主要采用先教——扶——放的方法。然后學(xué)生通過(guò)老師的幫助學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)，最后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如有的學(xué)生說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”“他們就像我們的五個(gè)手指，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”“眾人拾柴火焰高”《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思4講課前一天我見(jiàn)到了學(xué)生，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，老師說(shuō)一句他們接三句。誰(shuí)知道第二天課堂上，他們?nèi)巳朔e極，踴躍發(fā)言，那一張張充滿(mǎn)好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了明媚的陽(yáng)光?！边@一點(diǎn)也不對(duì)。所以，教師就要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在價(jià)值。《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思5一是內(nèi)容安排還是比較合適的。因此在第一課時(shí)我就讓學(xué)生先把按事情發(fā)展順序把“事”理清楚，然后研讀文中的兩個(gè)次要人物：父親、克萊諦。二是對(duì)文本的解讀不夠，只認(rèn)識(shí)到了文本的原生閱讀價(jià)值，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文本在課堂上的教學(xué)價(jià)值。比如，在學(xué)第3段時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)跟別人有過(guò)的不愉快的經(jīng)歷模仿說(shuō)話：“我本來(lái)_____________________，可是_____________________________＿。于是我想_________________________________________________。我想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿?？上В揖箾](méi)有想到這些！究其原因，潛意識(shí)還習(xí)慣停留在理解的層次，還沒(méi)有讓運(yùn)用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)在腦袋中扎根。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后兩人終于和解以及父親對(duì)安利柯的教育的事。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式外，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)和感悟人物的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把父親的話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。本課教學(xué)任務(wù)完成了，但我總覺(jué)得學(xué)生明白的道理應(yīng)該在實(shí)際生活中實(shí)踐和運(yùn)用。“有錯(cuò)就改”、“和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可不容易。我趁機(jī)請(qǐng)幾個(gè)調(diào)皮的男生發(fā)言。課堂氣氛十分融洽?！稜?zhēng)吵》教學(xué)反思7《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講“我”的心里變化，以及“我”整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。探究第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采取了課題質(zhì)疑的辦法，以檢查預(yù)習(xí)的形式來(lái)完成，并借學(xué)生的回答板書(shū)：原因心理變化結(jié)果教誨，使學(xué)生們可以根據(jù)板書(shū)對(duì)課文的脈絡(luò)一目了然，并以此來(lái)總結(jié)全文的主要內(nèi)容，收到較好的效果。學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生談到“我本來(lái)會(huì)相信他的?！闭劻俗约旱捏w會(huì)，我又通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們體會(huì)出了爭(zhēng)吵的真正原因是：“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。在交流過(guò)程中，學(xué)生們比較容易的從相應(yīng)的句子中體會(huì)出了“我”的不安與后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。讓學(xué)生再讀中體會(huì)，學(xué)生們又感受到了我的“知錯(cuò)、愛(ài)面子”。通過(guò)對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的朗讀又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。”結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊蒂這時(shí)在想什么？他說(shuō)“我在外面等著你”時(shí)心里會(huì)想什么？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想什么呢？（只想到防御）文中以泡泡的形式提示：他們都說(shuō)在外面等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心態(tài)也不同。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。可以讓學(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。允許學(xué)生自由談體會(huì)，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。果然，大部分孩子都說(shuō)喜歡克萊諦，喜歡他寬容、大度、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也找出了文中相應(yīng)的句子，就在學(xué)生的回答慢慢沉寂之時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)：“我喜歡安利柯。我借此，引導(dǎo)孩子們要對(duì)一個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，不能只看缺點(diǎn)，不看優(yōu)點(diǎn)。所以，我又提出：假如你在生活中再遇到矛盾，你會(huì)如何去處理？學(xué)生們都談出了自己的看法，從中也看出了孩子們懂得了人與人之間應(yīng)該友愛(ài)、寬容。”“挨”時(shí)比較成功。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么？再給“挨”字換詞。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況?？墒莿倢W(xué)完這課班上就有同學(xué)告訴我：“老師，扣分了。我很生氣，本想狠狠地批評(píng)他們?！倍∶烙裾f(shuō)。”“你不是故意的，是我錯(cuò)了，我以后再也不吵架了。學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。本堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的，所提問(wèn)題的明確性較以往有了很大的改進(jìn)。由此反應(yīng)出了兩方面的問(wèn)題，一方面，自己的教學(xué)語(yǔ)言還要豐富，尤其是對(duì)課堂學(xué)生回答的評(píng)價(jià)語(yǔ)要及時(shí)有效，這也是提高課堂效率的一個(gè)途徑；另一方面，督促孩子們認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)工作，應(yīng)該常抓不懈。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因第二段（從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話的含義。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落情感目標(biāo)體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。（三）、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(四)回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過(guò)程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書(shū)）爭(zhēng)吵我 克萊諦故意 無(wú)意和好(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。交流反饋（討論）1“我覺(jué)得很不安，氣也全消了?！?○為什么不該那樣做？能用書(shū)上的話說(shuō)出來(lái)嗎？（“克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?！拔矣醚劢峭低档乜此壒拾伞?“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說(shuō)明了什么？（生自由○說(shuō)：說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。男女生讀，指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣）克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷?，不是故意的?學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。（三處，勾畫(huà)） ○a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?！保ㄒ清e(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人都喜歡的`人。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái)，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。”展開(kāi)教學(xué)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說(shuō)。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措，拉回比較生硬。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還