中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展進(jìn)程中的小組工作-在線瀏覽
2024-11-18 22:14本頁(yè)面
【正文】 其形式，以社會(huì)工作的外鄉(xiāng)化進(jìn)程奉獻(xiàn)綿薄之力。在傳統(tǒng)分類中，小組工作與個(gè)案工作、社區(qū)工作并稱為社會(huì)工作三大方法。它能將單個(gè)效勞對(duì)象與其他效勞對(duì)象連接起來的根本特質(zhì)，無(wú)論對(duì)臨床取向還是變革社會(huì)制度取向的實(shí)務(wù)社會(huì)工作者，都有重要意義?！惨弧钞?dāng)前小組工作的內(nèi)涵在有關(guān)小組工作的海內(nèi)外專著中，對(duì)何謂小組工作并無(wú)統(tǒng)一說法。在美國(guó)，1959年美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)發(fā)表的墨菲〔〕〔譯出〕的觀點(diǎn)是：小組工作是社會(huì)工作的方法之一，它透過有目的的小組經(jīng)歷來增進(jìn)人們的社會(huì)功能〔劉夢(mèng)，2003，p3〕。特斯蘭德和瑞沃斯〔和〕〔譯出〕在1998年合著的教材?團(tuán)體工作實(shí)務(wù)?那么對(duì)小組工作做了更明確的限定，他們認(rèn)為小組工作是：在社會(huì)效勞輸送系統(tǒng)內(nèi)的小型治療性和任務(wù)性小組中，運(yùn)用目的導(dǎo)向的活動(dòng)來滿足社會(huì)情緒的需求與任務(wù)的完成；其中，目的導(dǎo)向的活動(dòng)既針對(duì)個(gè)別成員也針對(duì)整個(gè)小組〔許臨高等譯，2000，p25〕。即使如此，界定者仍認(rèn)為這是一個(gè)廣義的界定。在大陸，小組工作的理論剛剛起步，社會(huì)工作教育界中較多地傳授海外的定義。近期在有的實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，聚會(huì)次數(shù)已被提到6次。這種萌芽狀態(tài)的理論顯示，外鄉(xiāng)對(duì)小組方法的認(rèn)識(shí)主要是其連續(xù)性的小團(tuán)體聚會(huì)。社會(huì)工作做為舶來品，在從高校走入實(shí)務(wù)領(lǐng)域中，面臨著證明自身價(jià)值的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，小組工作由于下述原因此成為社會(huì)工作的“標(biāo)志性方法〞。小組工作的小團(tuán)體性質(zhì)，既能關(guān)注個(gè)人又不僅僅關(guān)注個(gè)人，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與互助的特點(diǎn)。在“單位制〞時(shí)代，社會(huì)效勞輸送形式中不乏個(gè)案工作與社區(qū)工作方法的影子，如，思想政治工作其形式類似于個(gè)案工作；團(tuán)組織、街道、居委會(huì)在社區(qū)中開展的各類活動(dòng)，也與社區(qū)工作在形式上有相通之處，但是，工作者與成員有著平等關(guān)系的小組工作形式那么相當(dāng)罕見。其次，在社區(qū)與福利機(jī)構(gòu)中，小組工作具有“可視性〞。就三大方法而言，小組工作最具有“可視性〞。社區(qū)方法的核心是居民自助、互助與自決精神的發(fā)動(dòng)與培養(yǎng)。小組方法那么有明顯的“可視性〞：同一群組員連續(xù)性聚會(huì)，有互動(dòng)游戲，有組員間的討論，呈交給相關(guān)機(jī)構(gòu)的報(bào)告也表達(dá)其科學(xué)性，因?yàn)閳?bào)告中通常含有理論框架與過程及成效評(píng)估內(nèi)容。第三，小組方法易復(fù)制和推廣。個(gè)案工作需要深沉的理論根底及密集的督導(dǎo)，難以被缺乏訓(xùn)練與指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)務(wù)工作者施行，且由于人類行為改變的長(zhǎng)期性和多變性，新進(jìn)社會(huì)工作者也難以把握個(gè)案工作的精華。因此，新進(jìn)入社區(qū)和機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生和基層社會(huì)工作者就多項(xiàng)選擇擇小組方法來開展效勞以確立專業(yè)身份。相對(duì)構(gòu)造化的過程降低了難度，又不失社會(huì)工作的專業(yè)性，從而成為高校實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生在從事實(shí)務(wù)工作中最愿意運(yùn)用的方法。某種程度上，小組工作的專業(yè)化進(jìn)程也標(biāo)志著社會(huì)工作外鄉(xiāng)化的進(jìn)程。這些類型反映的是相對(duì)成熟期的社會(huì)工作的小組狀況，而在社會(huì)工作開展初期，最常見的小組是教育、娛樂與休閑小組，并且是與睦鄰組織、男女青年會(huì)這類社會(huì)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)相伴隨的，是社會(huì)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的產(chǎn)物〔趙芳，2005〕。教育、娛樂與休閑小組因無(wú)法表達(dá)專業(yè)性而不被重視，這無(wú)論在高校社會(huì)工作教育中還是在社會(huì)效勞機(jī)構(gòu)中都一樣。因此，雖然形式上小組工作比個(gè)案工作更具“可視性〞，但是，在技巧上小組工作也同樣需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，甚至比個(gè)案工作更難，因?yàn)檫€要擅長(zhǎng)運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力。治療性小組、支持性小組對(duì)社會(huì)工作者的微觀技巧都有較高要求，治療性小組通常依賴特定的心理學(xué)理論，支持性小組倚重社會(huì)工作者對(duì)促進(jìn)組員溝通的語(yǔ)言與非語(yǔ)言技巧的純熟。因此，目前在大陸社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，運(yùn)用最廣泛的小組形式可大概歸為成長(zhǎng)性小組。如，目前較常見的體驗(yàn)性小組，工作員只要能完成游戲的帶著，已能贏得組員的熱情回應(yīng)?！捕承律m應(yīng)與同輩輔導(dǎo)：高校成長(zhǎng)性小組特征高校是小組工作教學(xué)與演練場(chǎng)所，高校成長(zhǎng)性小組主要用于幫助新生適應(yīng)，采用同輩輔導(dǎo)的形式。其出發(fā)點(diǎn)是以人為本，表達(dá)在關(guān)注個(gè)體的開展與適應(yīng)的議題，主要是人際交往的經(jīng)歷交流，并沒有精細(xì)的理論框架。然而，缺乏理論指導(dǎo)的經(jīng)歷交流使同輩小組難于深化，尤其無(wú)法表達(dá)小組工作的專業(yè)性。在筆者看來，破解這一困境的方法有兩點(diǎn)：第一，將小組過程構(gòu)造化，以降低對(duì)工作員的依賴；第二，建立合適同輩輔導(dǎo)的運(yùn)作形式，能將同輩工作員的經(jīng)歷缺乏、理論與技巧欠缺建構(gòu)成同輩小組的根本特征。這個(gè)新形式包括主題講解－案例討論－經(jīng)歷分享－組外作業(yè)－回組報(bào)告－形成共識(shí)的系列程序。當(dāng)小
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