【正文】 以威脅、引誘、欺騙以及其他非法的方法收集證據(jù)。凡經(jīng)查證屬實(shí)屬于采用刑訊逼供或者威脅、引誘、欺騙等非法的方法取得的證人證言、被害人陳述、被告人供述，不能作為定案的根據(jù)。顯然，刑訊逼供獲取的被告人供述是典型的運(yùn)用非法方式收集的證據(jù)，因此不具有證據(jù)能力。認(rèn)識到證據(jù)的基本屬性之一為具有證據(jù)能力，尤其是從我國證據(jù)法學(xué)理論的角度來認(rèn)識證據(jù)的法律性對于樹立司法權(quán)威，提高人們對程序價(jià)值的認(rèn)識，增強(qiáng)訴訟法治觀念有著重要的意義。因此，規(guī)定證據(jù)應(yīng)當(dāng)具有證據(jù)能力，即應(yīng)當(dāng)具有合法性對于程序正義和實(shí)體正義的實(shí)現(xiàn)都具有重大的意義。在開庭時(shí)，吳慶林當(dāng)庭翻供，并指出刑警隊(duì)偵查人員在辦理該案件時(shí)，有嚴(yán)重的刑訊逼供行為j第一次庭審結(jié)束后，法官找出了本案疑點(diǎn)：1．從本案的實(shí)際情況和證據(jù)分析，兇手應(yīng)是與被害人熟悉或認(rèn)識的人。但本案缺乏認(rèn)定被告人吳慶林有罪的確鑿證據(jù)，即無直接證據(jù)。本案在檢察機(jī)關(guān)審查起訴階段就曾3次以證據(jù)不足，退回公安機(jī)關(guān)補(bǔ)充偵查。但由于案發(fā)時(shí)間長的關(guān)系，無法再補(bǔ)查到直接證據(jù)。能認(rèn)定和推斷本案系吳慶林所為的主要證據(jù)是證人證言證實(shí)吳慶林有作案時(shí)間，而吳慶林對他在這天12時(shí)至12時(shí)40分這段時(shí)間的活動解釋不清，他也確實(shí)在這段時(shí)間在現(xiàn)場附近。因此，僅憑吳慶林有作案時(shí)間就認(rèn)定他是本案的兇手，證據(jù)不足。他在預(yù)審至庭審共有14次口供和1次繪家人寫的親筆信。其中有一次是宣布逮捕；沒問事實(shí)。檢察機(jī)關(guān)退卷后，公安機(jī)關(guān)的看守所管教人員又兩次審訊吳慶林，吳慶林亦供認(rèn)犯罪事實(shí)。此后吳慶林就一直否認(rèn)其犯罪。在庭審中，法庭傳公安機(jī)關(guān)的4名辦案人員出庭作證，吳慶林當(dāng)庭指認(rèn)清原鎮(zhèn)公安分局刑警隊(duì)某偵查員把他打吐了血。16日晚10時(shí)供認(rèn)犯罪事實(shí)，17日形成筆錄并到現(xiàn)場辨認(rèn)。4．現(xiàn)場提取了被害人的文具盒、石頭一塊，經(jīng)檢驗(yàn)均未驗(yàn)出指紋和血跡。1998年7月13日，找到發(fā)現(xiàn)石頭的清原縣檢察院的某某同志，他證實(shí)：吳慶林當(dāng)時(shí)辨認(rèn)石頭時(shí)說：“是這么大的，但是不是這塊我說不清，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒仔細(xì)看。此外。從蔣梅被害的情況分析應(yīng)是熟人作案，所以吳慶林是本案的重要嫌疑人。現(xiàn)場是通往村里的必經(jīng)之路，也是村里人到山上種地、打柴、采藥等的必經(jīng)之路，可以說村里人都熟悉現(xiàn)場的地理方位情況，不只是吳慶林能列過的特定現(xiàn)場。因此，本案的證據(jù)排他性不強(qiáng)?！薄締栴}】談一談對證據(jù)證明力的理解并分析本案的關(guān)鍵證據(jù)為什么不具有證明力?第三節(jié)證據(jù)的意義案例【案情】原告上海盈豐文化用晶公司訴被告上海振申包裝材料廠購銷合同糾紛一案，法院受理后，依法組成合議庭，公開開庭進(jìn)行了審理。本案現(xiàn)已審理終結(jié)。嗣后，由于原告多次催討貨款未著，故請求拳爭令被告給付貨款及支付逾期付款利息。被告辯稱：(1)原告的提貨單上沒有蓋公章，僅有童瑛簽名，系童瑛的個(gè)人簽名；(2)對于原告代理人向童瑛、喻兵、張易等人作的陳述筆錄，認(rèn)為系傳來證據(jù)，不能作為證據(jù)；(3)向法庭提供證明一份，證明其涉訟的面料系上海建偉塑膠有限公司于1996年10月抵債給其的，故要求法庭駁回原告的訴訟請求。嗣后，原告經(jīng)多次催討貨款未著，遂向本院提起訴訟，要求被告償付貨款12 100．6元及逾期付款利息。以上事實(shí)，由原、被告提供的證據(jù)以及他們在庭審中的陳述予以證實(shí)。被告辯稱其加工生產(chǎn)并已出口的藍(lán)色面料包之牛津布面料系上海建偉塑膠有限公司抵債物資，經(jīng)本院查證與事實(shí)不符，本院不予采信。依照結(jié)合上述民事判決書所記載的主要內(nèi)容，試分析證據(jù)在訴訟過程中所具有的重要意義。（重點(diǎn)），選擇適應(yīng)的手印方式進(jìn)行組合表現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備各種顏料，塑料盤、白紙人手一張、抹布、各色油畫棒、課件手印圖片若干張。提問：小朋友張開小手，伸一伸、張一張、彎一彎，看看手變成了什么？小結(jié)：手指可以變化出這么多有趣的手形，引出課題。請小朋友分組上臺來印手掌印。（2）將手掌印在白紙上。（4）晾干后根據(jù)手印進(jìn)行添畫。想想還可以在這手印上添畫東西，又可以變成什么呢？（如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀）一起欣賞課件師問：你們都看見了那些手印畫?(小魚、螃蟹、孔雀、花瓶等。（1）提問：你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的手印畫？里面有哪些動物？哪些植物？這個(gè)動物要用什么樣的手型進(jìn)行印畫？怎么添畫？（2）引導(dǎo)幼兒擺出不同的手型，說說像什么？可以怎么印畫？（3）討論怎么組合各種手型表現(xiàn)形象。小結(jié)：我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進(jìn)行印畫，根據(jù)形象還可以把各種手型的印畫進(jìn)行添畫表現(xiàn)。第三篇：教學(xué)案例人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《直線、射線、線段》第一課時(shí)教學(xué)案例南通市躍龍中學(xué)王成斌:本課是學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，接觸幾何知識的第三節(jié)課。其中直線的性質(zhì)公理是學(xué)生接觸初中幾何知識的第一個(gè)重要公理，理解掌握它，對學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。同時(shí)，從本課教學(xué)中開始出現(xiàn)了幾何語言的表達(dá)，幾何圖形的畫法，這些也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識所必須的基礎(chǔ)。:雖然學(xué)生在小學(xué)也學(xué)習(xí)過相關(guān)的幾何知識，但都較為側(cè)重趣味性，就像與初中物理有聯(lián)系的小學(xué)自然課一樣。初中與小學(xué)學(xué)習(xí)直線知識的區(qū)別在于通過教學(xué)讓學(xué)生逐步理解掌握一些基本的幾何思想和幾何語言。對學(xué)生來講，這節(jié)課的容量比較大，既有直線公理，還有直線、射線、線段的表示方法，所以我們要緊緊把握好直線公理和直線表示方法這一主線，貫穿始終。本節(jié)課的教學(xué)，我構(gòu)思了三個(gè)環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生畫圖實(shí)踐，畫經(jīng)過一點(diǎn)的直線和經(jīng)過兩點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生得出直線公理。（二）講授新知接下來我對照直線表示法，類比講解線段、射線的表示方法。至此學(xué)生對直線，射線，線段的認(rèn)識已經(jīng)初步到位，為了進(jìn)一步拓展他們的理解，我設(shè)置了一個(gè)合作小結(jié)。（三）鞏固新知最好的記憶和鞏固方法就是實(shí)踐練習(xí)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，我精心設(shè)計(jì)了三道習(xí)題來鞏固對三種線的表示和尋找。附:課外拓展一道拓展題可以根據(jù)上課的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，可繼續(xù)鍛煉學(xué)生的主動探究能力，為今后學(xué)習(xí)鋪墊。（播放PPT）師：同學(xué)們看到家鄉(xiāng)南通的景色，都很興奮。我們生活的這個(gè)多姿多彩的大千世界就是一個(gè)圖形的世界。師：回答得很好，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于直線、射線、線段的知識。師：有哪個(gè)同學(xué)愿意到前面來畫一畫呀？（一名學(xué)生在黑板上畫出直線、射線、線段）師:好，那么用什么方法可以把這些特點(diǎn)放在一起直觀地比較呢？生：用列表法師：說的對?。úシ臥PT）列表讓特點(diǎn)一目了然師: 通過比較特點(diǎn),我們看到了它們之間的區(qū)別，那么它們之間又有什么聯(lián)系呢？大家可以互相討論討論。師：回答得非常好?！綪PT課件】：指出下圖中線段、射線、直線分別有多少條？哪位同學(xué)來回答？ 生：有三條線段，六條射線，只有一條直線師：很好！下面來看探究一。師：為什么？生：木條沒固定住，還在轉(zhuǎn)動。師：那三個(gè)？生：可以，但不需要，兩個(gè)就夠了。有句話叫透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如果把釘子看成點(diǎn)，把木條看成直線，這兩個(gè)現(xiàn)象說明了什么？生：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線師:（放課件）過兩點(diǎn)呢？生：只有一條直線。經(jīng)過探究，我們得到了一個(gè)基本性質(zhì) 經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。生：植樹時(shí)，可以先栽種兩棵樹，把其他樹種在這根直線上師：很好，還有嗎？生：木工師傅用墨盒彈墨線和建筑工人砌墻時(shí)拉參照線也是公理的應(yīng)用。其實(shí)還有一個(gè)比較生動的例子。師：對啊，其實(shí)他們訓(xùn)練時(shí)就是拉一根直線，利用兩點(diǎn)確定一條直線的道理啊。其實(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。師：非常好!還有其他例子嗎？師：在數(shù)學(xué)中，我們常常用符號語言來表示幾何圖形。比如用點(diǎn)A表示平面上一點(diǎn)。師：嗯，那么射線和線段呢?生：課本說與直線類似，但我有點(diǎn)疑惑，請老師講解。生：好像還可以用一個(gè)小寫字母表示師：對，它們也都可以用一個(gè)小寫字母來表示。師：1下圖中，有幾條直線？幾條射線？幾條線段？?說出它們的名稱．ACDB注：此題在學(xué)生完成后，教師再行講評，并對學(xué)生的完成情況作出適當(dāng)、肯定的評價(jià)．2．根據(jù)語句畫出圖形．例：讀下列語句，并按照語句畫出圖形：（1）直線L經(jīng)過A、B兩點(diǎn)，點(diǎn)B在點(diǎn)A的左邊．（2）直線AB、CD都經(jīng)過點(diǎn)O，點(diǎn)E不在直線AB上，但在直線CD上．注：此例讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中交流和自我評價(jià)，然后教師進(jìn)行講評．3．完成課本第129頁練習(xí)．(注：此練習(xí)請四個(gè)同學(xué)進(jìn)行板書，教師巡視學(xué)生完成的情況給予評價(jià)，?并請學(xué)生作出自我評價(jià)．)師:這堂課我們學(xué)習(xí)了直線公理和直線、射線、線段的表示方法，請同學(xué)們課后認(rèn)真完成作業(yè)，下課！五．教學(xué)反思:因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。⑵基本事實(shí)的掌握和應(yīng)用。數(shù)學(xué)還有一種探究精神，特別是對初一學(xué)生，我更希望他們對數(shù)學(xué)有興趣、愛數(shù)學(xué)，所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來感染他們，給他們空間去探索生成。比如，在射線的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的