小數(shù)的大小比較-在線瀏覽
2024-11-17 03:43本頁面
【正文】 ＝”、“＞”。（1） （2） （3） 二、合作探究認真看課本第60頁，請你幫圖上的4位小朋友排出名次。三、總結(jié)提升總結(jié)比較兩個小數(shù)的大小的方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的；百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大??多個小數(shù)比較大小有什么好的方法？ 可以先把小數(shù)的小數(shù)點對齊，再比較。完成課本第65頁的第7題。在獨立自主、合作交流的活動中，學會猜想、驗證、比較、概括的方法。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。教學難點：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關系。）隨即在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大□□.□□□□.□□□學生猜測大小。()1001654()5438321()8436：小數(shù)的大小又怎樣比較呢？二、講授新課（一）、初探建構(gòu)出示跳遠成績單。預設A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。288比284大C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。288比284大。=284/100，=288/100。（二）、回顧驗證現(xiàn)在我們來研究黑板上的卡片，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。預設從前面開始翻，從后面開始翻。小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比整數(shù)部分，若整數(shù)部分相同，再比十分位（板書）比較小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？舉例：同桌悄悄地寫一個小數(shù)，然后一起來比較一下大小。A、？能說幾個？（無數(shù)個）B、？能說幾個？（無數(shù)個）C、？能說幾個（無數(shù)個）D、 ？能說幾個？9個，三、課堂小結(jié)誰來完整說說小數(shù)是如何比大小的？小組交流討論 老師引導小結(jié)，比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)的就大。十分位上的數(shù)相同的,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性和抽象概括能力?！窘虒W重點】比較兩個小數(shù)大小的方法。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課師：我和xxx有什么不同？你能猜猜老師的身高是多少嗎？1米59 要是以米為單位怎樣記我的身高？（）你的身高是多少？以米為單位怎么記你的身高？咱倆比誰高？現(xiàn)在老師比你高但老師相信你今后加強鍛煉注意營養(yǎng)將來你的身高一定會超過老師的身高。（板書課題：小數(shù)的大小比較）二、開展活動，探究方法 投影讀出這些小數(shù)并想一想這些小數(shù)可以分為哪兩類?純小數(shù)和帶小數(shù)比較你們發(fā)現(xiàn)了什么？純小數(shù)小于帶小數(shù)比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。師：課件出示 開學了同學們都在為新學年做準備。和 和 和 這三組數(shù)你用該怎么比較呢？①抽十分位上的數(shù)。師：看來，同學們對比較小數(shù)的大小的方法掌握得很好，下面老師寫一個小數(shù)（），你能寫出幾個比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？ 學生板書： 5 ②全班交流、討論。生2：。師：你們認為這個同學的想法怎么樣？ 生4：這個方法既符合要求，又簡單。③引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，這說明什么呢？ 生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關系。師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。 ．劉翔你認為哪次比賽成績最好？ 5．□里能填幾四、課堂小結(jié)師：今天我們研究了什么問題？通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？ 生1：我學會了比較兩個小數(shù)大小的方法。生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。因此，面對耳目一新的教材。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。一、創(chuàng)設親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。二、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。新
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