【正文】 心理、行為和家庭情況的跟蹤。在建檔過程中，為了了解掌握真實詳細(xì)的第一手資料，課題組對學(xué)校的留守學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從而掌握了留守子女的生活環(huán)境、心理狀況、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響的主要因素等情況。③調(diào)查結(jié)果處理：對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，運用因素分析法寫出問卷調(diào)查報告。根據(jù)第二次問卷調(diào)查研究結(jié)果。分步實施為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的留守學(xué)生，分別落實給任課老師，班主任、政教處、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常的教育管理。廣泛開展系列實踐活動為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能在實踐活動中受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對性地開展了一系列實踐性教育活動，主要有：（1）建設(shè)留守兒童示范之家，開展豐富多彩的專題教育活動。每周一節(jié)的留守學(xué)生專題活動課，有計劃有教案，并開展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會、留守學(xué)生專題教育活動、留守學(xué)生家長會等系列活動，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況（2）設(shè)立留守學(xué)生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通鋪設(shè)通道。讓學(xué)生能與家長及時交流學(xué)習(xí)，生活情況。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)親情電話的管理，學(xué)生每次打電話的事因均由專人負(fù)責(zé)登記備查。（3）召開留守學(xué)生家長會及代理家長會，宣傳正確的家教理念。在開學(xué)初，召開監(jiān)護(hù)人會，教給這些監(jiān)護(hù)人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴(yán)格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學(xué)習(xí)等；在農(nóng)忙時及寒假之前，趁打工的家長回家，把他們叫到學(xué)校，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。（4）讓留守學(xué)生在“愛心媽媽”的關(guān)愛下幸福成長。平時，洞察留守學(xué)生的心事、及時與他們溝通、到留守學(xué)生家中進(jìn)行家訪，在“愛心媽媽”的關(guān)愛中，留守學(xué)生快樂地成長著。（5）與校園伙伴進(jìn)行結(jié)對活動，感受友情的幫助。這些成長伙伴，多是留守學(xué)生同年級的優(yōu)秀學(xué)生，他們與留守學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在學(xué)習(xí)上給予幫扶、在生活上給予幫助。（6）與大學(xué)生志愿者進(jìn)行結(jié)對活動，尋找成長的力量。（7）召開關(guān)愛“留守學(xué)生”主題班會。針對部分留守學(xué)生聚眾過生日的特別案例，課題組成員經(jīng)過反復(fù)商議決定，采用“賀卡慶生日”形式，利用主題班會，在某留守學(xué)生生日來臨之際，向其他同學(xué)倡議，制作精美賀卡，為某留守學(xué)生獻(xiàn)上節(jié)日祝福，熱情洋溢的賀詞，無不使留守學(xué)生感動。2011年6月，西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校在本校舉行“留守學(xué)生心理健康教育”現(xiàn)場會，在會上，曾獲西寧市“十佳自強(qiáng)之星”的兩位留守學(xué)生的感悟發(fā)言，感動了在場的所有師生。我們把各種學(xué)生活動形成制度，定期舉行。這些活動的有效開展，對教育轉(zhuǎn)化留守學(xué)生起到了很大的作用。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。另外，課題組成員還多次利用課余時間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同他們進(jìn)行心靈交流，為他們排憂解難。（10）、定期開展校園優(yōu)秀留守學(xué)生的評比活動，激勵其上進(jìn)心。由班級推薦，課題組老師總評，將優(yōu)秀留守學(xué)生的事跡材料在櫥窗、板報中展覽，并對優(yōu)秀的留守學(xué)生進(jìn)行表彰。五：課題實驗成果課題組在兩年多的行動研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐在實踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。有很多留守學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽(yù)；以前在他們身上表現(xiàn)出來的自控能力差，常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象也得到了基本扼制，學(xué)生之間的吵架、斗毆行為明顯少于過去，課題實施以來，我校留守學(xué)生一個都沒有出現(xiàn)過違法行為。他們與家長、同學(xué)、教師交流的主動性明顯增強(qiáng)，與同學(xué)、老師之間的親和度明顯增強(qiáng)，有心事、遇困難和挫折時比以前更愛找同學(xué)和老師幫助。（張廣梅老師提供）該生父母均長年在西藏打工，一年都很難回家一次。學(xué)習(xí)上拖拉懶散，學(xué)習(xí)目的不明確，不踏實，常常一知半解卻又自命不凡；上課注意力不集中，驕傲自滿，不思進(jìn)步，字寫得龍飛鳳舞。（三）留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提升在學(xué)習(xí)上，通過實施有效的教育策略，有70%以上的留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好；課堂上能做到認(rèn)真聽講，積極思考，課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績大幅提高。在全校成績優(yōu)秀學(xué)生中，留守學(xué)生的比例達(dá)50%以上。（孫秀珍老師提供）在課題組的研究對象中有一個孩子，他是八年級的曹錦邦同學(xué)，論學(xué)習(xí)成績，他應(yīng)該是一個中等生，但他遇事總愛猜疑，從而與本班同學(xué)和個別科任教師的敵對情緒很重，經(jīng)常與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾，有意擾亂課堂紀(jì)律是家常便飯，最終導(dǎo)致的結(jié)果是全班43人中就有37人聯(lián)名要求校長把該生調(diào)出本班。一年后，課題組再次對該生在班上的“信任度”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果有89%的學(xué)生明確表示“我現(xiàn)在愿意跟他一起學(xué)習(xí)了”，%的學(xué)生明確表示：“我愿意與他交朋友”。參研教師在近三年的研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關(guān)資料，參加了多次各種形式的培訓(xùn)，進(jìn)行了多次的教育實踐和總結(jié)提煉，已掌握了一套教育、矯正、轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效方法，全面地提高了他們的綜合素質(zhì)。可以這樣說，在進(jìn)行這個課題研究之前，教師們總覺得教育科研是一個“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的事。形成了一批成果性論文。整理典型案例集，論文集，“愛心媽媽”活動記錄，“賀卡慶生日”記錄，“撐起一片藍(lán)天”主題展板無不凝聚著課題組成員的汗水與智慧。2009年，西寧市少工委在葛家學(xué)校啟動“西寧市關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”儀式，有來自西寧市四區(qū)三縣各部門成員70多人與本校留守學(xué)生結(jié)對子。2011年10月，我校留守學(xué)生教育工作的經(jīng)驗特色，曾被縣電視臺采訪報道。2012年青海省少工委曾兩次組織有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)到我校觀摩留守學(xué)生教育特色，我校留守學(xué)生的“中華經(jīng)典誦讀”“書畫作品展示”“我留守，我快樂”演講等展示活動得到了好評?！扒嗪Ｊ×羰貎和议L師范學(xué)?！薄爸袊P(guān)心下一代留守學(xué)生幫扶項目學(xué)?！薄肮睬鄨F(tuán)西寧市委留守學(xué)生教育實驗項目學(xué)?！?，是對葛家學(xué)校留守學(xué)生教育的最好肯定。為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展起到重要的保障作用，提煉了留守學(xué)生教育管理模式，形成了留守學(xué)生管理教育策略。提高了教師的科研水平和實驗?zāi)芰?，使我校教師的科研水平上了一個新臺階，課題組成員所撰寫的論文，或發(fā)表，或評獎，內(nèi)容涉及到心理健康、管理策略、家校聯(lián)系、抗挫折能力培養(yǎng)、不良行為矯治、焦慮癥預(yù)防等十多個領(lǐng)域，培養(yǎng)了教師從事心理輔導(dǎo)的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，構(gòu)建了適合農(nóng)村一貫制學(xué)校對“留守學(xué)生”發(fā)展教育的模式。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實踐性，所以我們在研究過程中還存在一些不足的問題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題組成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高，發(fā)表和獲獎的論文不夠多。由于研究成員大多為班主任，且承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對留守學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。總之，通過對《農(nóng)村留守學(xué)生教育研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。教育科研永無止境，課題研究的實驗始終在研究中不斷完善，敬請教研室對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。小學(xué)生認(rèn)知水平傾向于生動、活潑、不斷重復(fù)的語言知識，只有生動的語言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一、運用任務(wù)型理念，著眼于課堂教學(xué)著力打造高效課堂在每個學(xué)期的公開課中，我們涵蓋了四大課型：即聽說課、詞匯課、對話課和閱讀課，從而擴(kuò)大了組內(nèi)教學(xué)研討的空間，全面汲取集體教學(xué)智慧。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細(xì)節(jié)打磨”活動，人人參與了“打造高效課堂”實踐活動中的成果展示課比賽活動。在每次活動中，組內(nèi)教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學(xué)生的學(xué)，力求在教與學(xué)之間找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑。上課之后，英語組的教師們在一起合力研修，亮出自身對每一節(jié)課的看法，并探討了目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，彼此交融了教學(xué)觀點，對今后的英語教學(xué)起到了實際的指引作用。以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。加強(qiáng)了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學(xué)全體英語教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學(xué)英語高效課堂暨任務(wù)型語言教學(xué)課題研討會”活動。作為小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的首批課題實驗學(xué)校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學(xué)與高效課堂的有效結(jié)合。在研討中，教師們直言快語，各抒己見，把這次任務(wù)型教學(xué)活動推向了一個小小的高潮。2）磨課、自主約課制每學(xué)期，各研修組所有成員都會自主約課，老師們也會自主參與聽課，上課教師自我說課，聽課教師誠懇評課。3）課后反思扎實開展教學(xué)研究活動，堅持每周進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和探討教學(xué)。我們開展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)