【正文】 “我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。如：片斷一：師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因為書上寫著“一群群魚兒”。片斷三：畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。（師在河岸邊畫上了桃樹。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書上的文字來說。（也有的學(xué)生用自己的話來形容。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。他們圍在我的身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見”。生：老師，老師。生：老師，你畫得真好！太美了。師：（板書）美麗。生：按要求自學(xué)第二自然段。師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？生：我喜歡小河?！睘槭裁聪矚g它呢？生：因為小河像月牙一樣彎彎的。師：把你喜歡的介紹給大家。師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？師：你從哪里看出來桃花美呀？生：因為桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。”生：喜歡的小朋友一起齊讀。我從開滿這個詞看出的。生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睅煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)什么了？生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。師：真會模仿！師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在學(xué)習(xí)每一處景色時，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側(cè)重點進(jìn)行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。在這一自然段結(jié)束的時候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞澈苊利悺！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€村子，不是城市。生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！崩蠋熖崾荆骸胺浅Ｏ矏劬褪恰鄙骸盁釔??！睅煟骸霸俑吲d點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“生：“我知道了，是自豪，驕傲。[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升?！睅煟骸熬従徔梢該Q成？”生：“慢慢。”生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！睅煟骸岸嗖欢啵俊鄙骸岸嗟?，有一群群，這里有，那里也有?！睖厍閹煟骸澳氵€從哪里體會月亮灣的美麗？”生：“河岸上長著許多桃樹?！睅煟骸盀槭裁聪癯?？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多?！鄙骸盎ㄊ情L滿?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾?！盵讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味?！保◤?fù)習(xí)課題）“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?！保ㄗx讀描寫河水的句子?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。]憂慮：本課有很多精彩的39?！对铝翞场方虒W(xué)反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。一、質(zhì)疑，初讀是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？1學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步回答。激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領(lǐng)。緊接著就請學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。）讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。在讀、說的過程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。由于本課的一個難點是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的?！对铝翞场方虒W(xué)反思9《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象?！懊利悺笔侨膰@的中心。第一遍閱讀，我讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句。接著，我就指名讀自己認(rèn)為美的句子。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。指導(dǎo)朗讀時，我一邊讓學(xué)生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿佛來到了桃花叢中，真美！”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。學(xué)生2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的學(xué)生讀自己認(rèn)為美的句子時，說出自己喜歡這句話的原因，學(xué)生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達(dá)出來了。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。同時，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語言。這樣一來，學(xué)生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來了。課文是圍繞“美麗”這個詞語展開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩如畫，特別的美。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：在指導(dǎo)讀詞語的時候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。這個值得我深思。在指導(dǎo)生字時，未能做到準(zhǔn)確、到位。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：（1）在什么地方有什么。小朋友對于比喻句還是較為敏感，能夠準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句?！对铝翞场方虒W(xué)反思11月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。然后看動畫有條理地試背3自然段。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。第二、精心設(shè)計一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。第三課時安排了為解決難點而設(shè)計的游戲活動。第三、重讀書，重感悟。《月亮灣》教學(xué)反思12本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。有同學(xué)在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子?！对铝翞场方虒W(xué)反思13創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣火化。讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語言。在教學(xué) 中，我們給學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體味語言文字的美。一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走。在教學(xué) 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳?！对铝翞场方虒W(xué)反思14在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我設(shè)計了一個比較開放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗？孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。八分鐘過后，我請孩子們來交流：首次請的是用朗讀來表達(dá)月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起?！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，如語言智能較強(qiáng)的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達(dá)自己的看法；空間智能較強(qiáng)的孩子喜愛涂涂畫畫，進(jìn)行想象設(shè)計；交際智能較強(qiáng)的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的反饋及情感的交流。因此，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也很令人滿意。我設(shè)計了一個小組游戲活動，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。在我的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐把課文讀給爸爸媽媽聽。第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。設(shè)計中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。課文的二三自然段是教學(xué)重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。對于畫畫，學(xué)生無疑是喜歡的，興致盎然的。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。這就變被動接受為主動學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在介紹時能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，有一個學(xué)生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。于是，在學(xué)習(xí)3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學(xué)生們讀得有滋有味。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱?！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。第五篇：《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》教學(xué)反思15篇《月亮灣》教學(xué)反思1《月亮灣》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第三課。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。本課的教學(xué)重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。本課的教學(xué)難點是掌握月亮灣的地理位置。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點。等交流得差不多了，課文的3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦