【正文】 摸到白球的可能性最大，紅球數(shù)量最少，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。你想把哪種顏色定為一等獎(jiǎng)呢？小組合作來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的卡片來試一試吧!準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！可能出現(xiàn)兩種情況：第一種站在商店的角度，把可能性最小的顏色定為一等獎(jiǎng)，那樣，顧客中獎(jiǎng)的幾率就會(huì)最小，商店才會(huì)獲得最大的利潤(rùn)；第二種站在消費(fèi)者的角度，希望中一等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)大。四、練習(xí)鞏固連一連看來同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)還真不少，下面我們來做幾道練習(xí)試一試：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。（1）出示課件，師講解這3個(gè)城市的情況。位于海拔較低的長(zhǎng)江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42℃，冬天最低零下24℃。年平均氣溫25℃，最高氣溫38℃,最低氣溫從來沒有低于5℃，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。是我國(guó)北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。（2）師：欣賞了這么美麗的風(fēng)景，老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？生：（略）師：真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。和你的同桌互相說一說吧！生同桌交流。師：哈爾濱到了冬天平均20天中有6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的。雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下24℃，溫度低于0℃時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。淘氣很細(xì)心，做題時(shí)（偶爾）也會(huì)馬虎。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。雞（不可能）下鴨蛋。人（一定）會(huì)變老。六、布置作業(yè)師：將今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，并 記錄下來！附：板書摸球 游 戲 數(shù)量可能性多 ——→大少 ——→小第三篇：《摸球游戲》教案《摸球游戲》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合摸球游戲的情景，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性。過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生類比能力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性,會(huì)描述可能性大小。教學(xué)準(zhǔn)備：白板教學(xué)模式：三步導(dǎo)學(xué)模式時(shí)安排：1時(shí)教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)（一）呈現(xiàn)情境圖，導(dǎo)入新。板書題：摸球游戲（二）明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)性，會(huì)描述可能性大小。（三）預(yù)期效果：學(xué)會(huì)摸球游戲知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，提升情感、價(jià)值觀的發(fā)展。任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：本情境圖，分別從這些盒子中任意摸出一個(gè)球，說一說，可能摸到什么球？看后你有什么想法？與同桌交流比較的方法。3展示交流：生：（1）第一盒，一定摸到紅球；（2）第2,３,４,５盒，都能摸到白球。任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：從第2,３,４,５盒中摸到白球的可能性一樣嗎？請(qǐng)你用實(shí)例解釋你的發(fā)現(xiàn)。（2）從第五盒中摸出白球的可能性最大。（三）任務(wù)三：聯(lián)系生活實(shí)例解釋摸球游戲的現(xiàn)象任務(wù)呈現(xiàn):白板呈現(xiàn)：分別在下面每個(gè)盒子中放6個(gè)球，滿足給定的條和要求，寫一寫。3展示交流：學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)（一）目標(biāo)檢測(cè)：（1）本98頁練一練1題。（二）結(jié)果反饋：根據(jù)老師提供的答案同桌互相檢查，教師收集檢測(cè)結(jié)果。四、作業(yè)布置：《兩導(dǎo)兩練》對(duì)應(yīng)練習(xí)題。教學(xué)后記:第四篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。對(duì)小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。2．教生活中的數(shù)學(xué)。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。(板書課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說的嗎？師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊颉?邊說邊板書：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。3．匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測(cè)一致。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的?！?人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。4．試一試。師：摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性小？為什么？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)?！O(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)可能性與生活的緊密聯(lián)系。獨(dú)立思考，全班交流。獨(dú)立思考，同桌互相說一說，然后全班交流。板書設(shè)計(jì)摸球游戲不可能、一定、可能。北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。二、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會(huì)讀心術(shù)，我能夠猜出來你們心里的想法，同學(xué)們信不信??？（生:不信。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會(huì)問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)提出疑問，老師你的盒子里是不是就只有白球??？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是老師真的會(huì)讀心術(shù)，是因?yàn)槭裁窗?？（生：盒子里都是白球，我們摸到的球就一定師白球。師：同學(xué)們，觀察這個(gè)盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。）（板書：不可能）出示三個(gè)盒子，第一盒里面有一個(gè)白球，三個(gè)紅球；第二個(gè)盒子里面有一個(gè)白球，七個(gè)紅球；第三個(gè)盒子里面有七個(gè)白球，一個(gè)紅球。第二個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有小）這只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗(yàn)證我們的猜想。）小組討論之后進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，找規(guī)律。}師：通過對(duì)比，這三個(gè)盒子中哪個(gè)盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個(gè)盒子，因?yàn)檫@個(gè)盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）師：繼續(xù)觀察前兩個(gè)盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。）師：大家現(xiàn)在根據(jù)剛剛自己發(fā)現(xiàn)的總結(jié)的規(guī)律，練習(xí)下，看看你學(xué)會(huì)沒有。（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。讓