【正文】 四、宣傳組：通過＂節(jié)水、節(jié)電＂手抄報(bào)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。成果總結(jié)、交流、展示：舉辦展覽：刊出各組調(diào)查的資料、圖片、心得體會(huì)等。大家為創(chuàng)建＂生態(tài)校園＂出謀獻(xiàn)策。.光合細(xì)菌凈化污水的調(diào)查研究方案曹家小學(xué) 四年級(jí) 劉聿展 魏慧琳 活動(dòng)目的：通過對(duì)光合細(xì)菌凈化污水的研究，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的志趣，增長學(xué)生生物科學(xué)方面的知識(shí)。通過對(duì)光合細(xì)菌凈化污水的調(diào)查研究，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡重要性的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生對(duì)淄川區(qū)主要河流水源以及工廠附近的河道進(jìn)行調(diào)查?；顒?dòng)原理：光合細(xì)菌是近幾年來研究較多的一種生化方法。CODcr 去除率很高，但光合細(xì)菌只需微量溶解氧，與好氧生化法相比，可節(jié)省很多動(dòng)力，處理成本低。這樣，光合細(xì)菌生化法，便沒有難于解決的剩余活性污泥問題。二、組織學(xué)生到染廠，化肥廠附近收集工業(yè)污水、生活污水、城市污水。四、組織學(xué)生用收集來污水飼養(yǎng)金魚，觀察并記錄金魚存活時(shí)間。六、5天后再取一定量的加入光合細(xì)菌的污水養(yǎng)金魚，同樣仿照自然狀態(tài)給予光照，并記錄水溫，記錄金魚存活時(shí)間。八、再次測量并記錄放入光合細(xì)菌的原始污水的PH值與SS。十、組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，寫調(diào)查報(bào)告。十二、提出推廣倡議。同學(xué)們通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到了很多以前不了解的知識(shí)。但是，同學(xué)們總覺得遺憾，沒能把蚯蚓蚯蚓再生實(shí)驗(yàn)做成功。但是專門來研究蚯蚓的再生能力，從而完善我們對(duì)蚯蚓的研究，也進(jìn)一步加強(qiáng)我們對(duì)蚯蚓的了解。2． 初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料，整理信息的能力。教具、學(xué)具：一個(gè)培養(yǎng)蚯蚓的場地、蚯蚓、相關(guān)泥土、小刀、培養(yǎng)皿、記錄本。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟。土壤濕度約為35%。1．2 1把蚯蚓切成2段后的再生情況（1）取10條蚯蚓，分別平分頭尾2段（2）取10條蚯蚓，分別在距離尾端四分之一體長的地方切成頭尾2段（3）取10條蚯蚓，以環(huán)帶為界限，而后分切成頭尾2段，使含頭的那一段為無環(huán)帶。（5）把上面（1）——（4）所切成的蚯蚓片段，分別編號(hào)，放培養(yǎng)皿中飼養(yǎng)。1．2 3蚯蚓切成四段后的再生情況取10條蚯蚓，把其等分成四段，在把各段分別放入培養(yǎng)皿中飼養(yǎng)并編號(hào)。2． 結(jié)果與分析 表格組保留度 10天后再生情況 20天后30天后60天后 前3/4傷口愈合 完全再生 前1/26條愈合 2條完全再生，2條長尾不明顯，且再生端比其余同前 較粗大 前1/31條愈合 部分再生 前1/4至第七日全死 同前 12體節(jié)前 至第四日全死同前 16體節(jié)前 至第三日全死同前長出尾部 再生明顯，接近原長且再生端細(xì)小，隨后長粗全部愈合，2條再生明顯，其余部分再生部分再生同前同前同前同前同前同前后1/4至第三日全死同前同前同前 后1/3至第六日全死同前同前同前 后1/2傷口未愈合，且 傷口基本愈 有微弱再生現(xiàn)象，有微弱再生現(xiàn)象活力很低合 活力很低，且再生 12體節(jié)后 傷口未愈合 2條愈合 4條愈合，有微弱有微弱再生現(xiàn)象再生現(xiàn)象 16體節(jié)后 至第七日全死同前同前同前 中1/3至第三日全死同前同前同前 中前1/4 至第三日全死同前同前同前 中后1/4 至第六日全死同前同前同前2． 1同體段的蚯蚓在不同時(shí)間的存活率剪切后蚯蚓存活率的變化如圖，該圖顯示隨著剪切后時(shí)間的推移，蚯蚓的存活率因體段不同而有較大差別：有頭無尾型的存活率最高，無頭有尾型的存活率較低，無頭無尾型存活率為0。2．3體節(jié)數(shù)與存活率的關(guān)系把蚯蚓平均切成2段，3段，4段，它們的存活率依次下降 2．3．1有頭無尾型蚯蚓的存活率隨著體節(jié)數(shù)減少而降低。3． 小結(jié)與討論自然情況下，蚯蚓具再生能力。3．2切除部位對(duì)再生的影響蚯蚓身體后端的再生能力不一，在相同條件下，切除后端的蚯蚓其傷口愈合和再生能力明顯地強(qiáng)于切除前端的蚯蚓，而且，其存活率也明顯高于切除前端的蚯蚓。3．4切除部位與長度對(duì)再生程度的影響蚯蚓雖然具有再生能力，但蚯蚓的全部體節(jié)數(shù)不是能經(jīng)常再生的，再生的體節(jié)數(shù)取決于剩下身體的長度和切除的部位。此外，當(dāng)后端的體節(jié)過多地被切除后，會(huì)造成不再生現(xiàn)象，甚至引起蚯蚓的死亡。剪切后蚯蚓的存活率隨體節(jié)數(shù)增加呈上升趨勢，即體段越短，死亡率越高，這可能是蚯蚓體節(jié)長其抗逆能力強(qiáng)及所儲(chǔ)存的營養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)。另外我們還應(yīng)該注意到，土壤動(dòng)物的多少已成為土壤那感好壞的一個(gè)重要的指標(biāo)。通過對(duì)彈尾目和蜱螨目進(jìn)行毒力測定來研究農(nóng)藥對(duì)土壤中小型動(dòng)物彈尾目和蜱螨目的影響，以使我們更好的了解土壤質(zhì)量的好壞。組織這種探索自然的活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展初步的探究能力。通過搜集資料、實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)學(xué)生積極的思考、探究。科學(xué)小四、活動(dòng)形式搜集資料；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；撰寫論文。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。將相關(guān)資料進(jìn)行積累、整理。取標(biāo)本制作切片，并觀察切片、畫圖。配置農(nóng)藥滴液，觀察微型動(dòng)物對(duì)農(nóng)藥的反應(yīng)，并統(tǒng)計(jì)成活率，制作圖表。根據(jù)活動(dòng)小組進(jìn)行分小組撰寫論文。我們少年兒童是我國“四化”建設(shè)的重要力量，是社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)者，我們的身心健康關(guān)系到我國人口素質(zhì)的提高、關(guān)系到國家的繁榮和富強(qiáng)?？吹叫r(shí)侯的照片，真想了解我們自己的成長過程，于是我們開始了對(duì)自己的身高、體重、營養(yǎng)、視力等方面的調(diào)查。交流、探討、反思，對(duì)自己的發(fā)育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；集體討論，對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析；全面了解自己的生長發(fā)育情況以后，糾正自己以往不良的生活習(xí)慣。三、情況實(shí)施結(jié)果：學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)：(1)在2006年2012年間我們班學(xué)生生長發(fā)育總體趨勢比良好。營養(yǎng)正常率總體水平較高，%,但呈略下降趨勢,%,營養(yǎng)不良率和肥胖率逐年上升。前景不容樂觀，希望能夠得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)心，讓我們擁有明亮的眼睛。（2）需要量的增加：如生長發(fā)育期人體對(duì)各種營養(yǎng)素的需要量增加；疾病造成的消耗量增加或影響消化吸收；藥物導(dǎo)致的營養(yǎng)不良等。不少肥胖者有家族史，往往雙親肥胖者其下一代肥胖發(fā)生率較高。喜歡吃甜食、油膩食物；習(xí)慣吃細(xì)軟食物，不愛吃纖維素類；常暴飲暴食，吃零食等。視力不良的原因：（1）學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，使眼睛處于經(jīng)常調(diào)節(jié)的緊張狀態(tài)，使之成為近視的關(guān)鍵因素。如課桌椅高度不適，采光照明條件不良，書本字體過小等。高度近視患者往往與遺傳有關(guān)。如患急慢性傳染疾病等另外，近年來由于電視的普及，電腦的使用，還有游戲機(jī)等等都給我們的不同程度的傷害。五、活動(dòng)的延伸：將數(shù)據(jù)保存、繼續(xù)個(gè)人跟蹤觀察；將我們的研究成果推廣到全校，讓全校學(xué)生一起來研究自己的成長過程。2012年9月 菊花的觀察與研究 四年級(jí)一、活動(dòng)背景：通過開發(fā)、利用各種教育資源（校內(nèi)、社區(qū)、家庭資源），落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，拓展實(shí)施空間。體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性、實(shí)踐性。在感受、體驗(yàn)生活中有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，熏陶人格意志，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成。通過栽菊花、記觀察日記，舉辦班級(jí)菊花展，舉行以《菊花》為題的作文賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作精神。三、活動(dòng)過程：準(zhǔn)備活動(dòng)：動(dòng)員宣傳，讓學(xué)生明確活動(dòng)意義與要求，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員作講座，了解菊花種類、生長、特點(diǎn)等知識(shí)，了解栽培菊花來美化生活、陶冶心房，培養(yǎng)實(shí)踐與寫作能力于一身，鼓勵(lì)學(xué)生化心動(dòng)為行動(dòng)；召開學(xué)生家長會(huì)，挖掘社區(qū)教育資源，尋求家長的配合與支持。（2）在家庭栽培管理中觀察研究：學(xué)生家里每人種1~2盆菊花，學(xué)生每天進(jìn)行管理、觀察，每日記觀察日記。（4）赴校外考察研究：赴公園觀菊展，研究菊花的觀賞價(jià)值（開啟人的想象力，陶冶美的心靈），經(jīng)濟(jì)價(jià)值（推動(dòng)膠卷、門票銷售，推動(dòng)門票提價(jià)）；赴柳仁仁藥房研究菊花 的藥用價(jià)值（當(dāng)茶喝、清熱解毒，明目潤肺等）開展小組課題研討：（1）校園、班內(nèi)菊花生長過程及管理（扦插、嫁接、打苞等）的觀察與研究；（2）觀察、研究水、土、肥、藥、環(huán)境等因素對(duì)菊花生長的影響；（3）開展菊花攝影、圖片等的收藏，收集菊花的詩歌、散文、歌曲，說說菊花的謎語、傳說、故事等；說說菊花的品質(zhì)特點(diǎn)及給人的啟發(fā)；舉辦菊花觀察日記展覽，舉行以《菊花》為題的作文競賽；（4）編輯手抄報(bào)，撰寫小論文，小考察報(bào)告，進(jìn)行圖文資料展等，并進(jìn)行小組評(píng)比。建菊花網(wǎng)上論壇。吃得飽、吃得好，對(duì)現(xiàn)代人來說已經(jīng)不是什么問題了。我們常常會(huì)看到這種情況：有的學(xué)生挑食，有的學(xué)生偏食、也有的學(xué)生厭食，每天以零食為伍?；顒?dòng)目標(biāo)：能說出常見食品的營養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)制作合理的營養(yǎng)配餐方案，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步掌握家常菜的加工與烹調(diào)方法；了解廚房用品，會(huì)安全使用。通過在探究事物營養(yǎng)的過程中與他人的合作和加網(wǎng)，體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體在個(gè)人生存與發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)他人關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。一級(jí)主題 二 級(jí) 主 題三級(jí)主題營中國傳統(tǒng)飲食傳統(tǒng)飲食之東西南北中國之“飲”養(yǎng)飲食與健康青少年健康飲食食療與保健餐飲食與烹調(diào)菜肉的鑒別科學(xué)烹調(diào)法飲食與餐、廚用具餐、廚具的用法餐、廚具的材質(zhì)與保養(yǎng)２、劃分小組：主題確定了，根據(jù)學(xué)生們自己的意愿分成５個(gè)小組。第一組：洋快餐戰(zhàn)斗隊(duì)第二組：營養(yǎng)及搭配第三組：早餐的作用第四組：青少年與飲食第五組：鍋碗瓢盆的交響本階段感悟：如果教師能夠理解學(xué)生，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)感到困惑；理解他們通常用什么方法解決困惑；在此過程中他們會(huì)擔(dān)心什么，為什么擔(dān)心。很多事情會(huì)變得輕松，充滿樂趣。所以說理解萬歲?。?、制定方案：教師指導(dǎo)意見：ａ方案要融合四大領(lǐng)域。努力克服自我不良情緒ｃ做好預(yù)案，包括可能遇到的困難及解決方法ｄ做好過程記錄，活動(dòng)之后要寫出體會(huì)或反思ｅ要適合自我個(gè)性，力所能及的同時(shí)有所突破ｆ重視安全問題ｇ設(shè)置良性、有效的督促機(jī)制學(xué)生活動(dòng)：a、小組成員寫出自我現(xiàn)狀分析b、共同制定小組活動(dòng)方案c、制定個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃d、預(yù)設(shè)監(jiān)督反饋機(jī)制二、實(shí)施階段１、活動(dòng)前的準(zhǔn)備教師：指導(dǎo)學(xué)生交流各自的飲食習(xí)慣，圍繞二級(jí)主題討論對(duì)營養(yǎng)用餐的理解。主要完成研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。第二組：營養(yǎng)及搭配：什么是營養(yǎng)；食物的科學(xué)配伍；科學(xué)飲食的好處第三組：早餐的作用：吃不下去的早餐；不吃早餐的危害；早餐應(yīng)該吃什么第四組：青少年與飲食：青少年?duì)I養(yǎng)；各國青少年?duì)I養(yǎng)狀況；我國青少年?duì)I養(yǎng)的政策第五組：鍋碗瓢盆的交響：廚房用品及保養(yǎng)；餐具與飲食；本階段感悟：查找資料對(duì)于掌握現(xiàn)代化工具的孩子來說易如反掌，不論是書籍還是網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)營養(yǎng)和美食的內(nèi)容多如繁星，可是如何在這浩如煙海的資料堆里面提煉出來自己需要的內(nèi)容就成了一件頭疼的事兒，很多學(xué)生滿足于自己的初步成績，對(duì)于超出自己能力的事情不肯、不愿意做，或者有畏難情緒敷衍了事，不肯再往前突破一些。摸索了一段時(shí)間我找到這樣幾種方法：眼球操（練習(xí)眼睛的靈活）掃描儀（對(duì)資料進(jìn)行搜索）五彩筆（對(duì)資料進(jìn)行提煉）小秘書（對(duì)資料進(jìn)行整理）。主要完成勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。（實(shí)際上是第一階段的匯報(bào)總結(jié)）學(xué)生：根據(jù)自己查找的資料以及與其他小組同學(xué)交流中獲得的知識(shí)進(jìn)行營養(yǎng)搭配和制作。本階段感悟：看來間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)還是有很大差距的，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的很好，可是一旦動(dòng)起手來還真不容易，忙忙活活一節(jié)課做出的東西卻讓人沒有胃口。主要完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)教師：ａ針對(duì)出現(xiàn)的問題指導(dǎo)學(xué)生著重調(diào)查和走訪商店、食品店、飯店。ｃ整理采訪資料本階段感悟：經(jīng)過調(diào)查、參觀和訪問，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來自己制作的營養(yǎng)餐存在擺盤不夠美觀、色彩搭配不夠協(xié)調(diào)、制作比較粗糙、刀工比較馬虎等問題。３、歸納整理教師：組織學(xué)生ａ對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧ｂ整理自己的行動(dòng)記錄ｃ將各種記錄進(jìn)行分類處理ｄ寫出整理心得學(xué)生：ａ以小組為單位對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行口頭總結(jié)ｂ整理個(gè)人相關(guān)記錄ｃ按教師要求寫出感受三、總結(jié)階段１、設(shè)計(jì)排演：這是個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到學(xué)生在排演過程中可能出現(xiàn)的各種利、害因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。３、賞析評(píng)價(jià)：教師：ａ指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)方式ｂ引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的督促機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)ｃ采用積分式評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作品和排演進(jìn)行評(píng)價(jià)；ｄ采用評(píng)語方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生：ａ設(shè)計(jì)自評(píng)表，內(nèi)容要體現(xiàn)三維目標(biāo)的完成情況。本階段感悟：人的一大特點(diǎn)就是看自己的優(yōu)點(diǎn)勝過發(fā)現(xiàn)自己的問題，而又不容易發(fā)現(xiàn)承認(rèn)和欣賞他人的閃光之處，這當(dāng)然也會(huì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)賞析這個(gè)環(huán)節(jié)上，因此，在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我著重強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以發(fā)現(xiàn)自身問題，找出自我不足為出發(fā)點(diǎn)來評(píng)價(jià)，而在對(duì)他人評(píng)價(jià)中，我著重強(qiáng)調(diào)：注意評(píng)價(jià)方式，起碼找出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說出自己看到的不足，這樣使評(píng)價(jià)活動(dòng)在一種友好、善意、良性的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生更愿意接受他人提出的批評(píng)意見，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、能夠更好地生活。培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料、調(diào)查、設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦等綜合能力。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的方案難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)方案時(shí)出現(xiàn)的困難和問題教學(xué)過程：導(dǎo)入：幻燈片：我們的學(xué)校美么？請(qǐng)你用詞語來形容。環(huán)境的優(yōu)美使我們能夠在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，更是全體老師和同學(xué)們汗水的結(jié)晶。然而不知何時(shí)，課間還是午休，到了放學(xué)的時(shí)候，我們的校園不再像早晨那樣，你看：走廊里有多少人經(jīng)過，卻沒有一個(gè)人把垃圾撿起，操場上同學(xué)們玩得興起卻沒有人看見躺在他們身邊的垃圾；我們活動(dòng)的操場上的垃圾星星點(diǎn)點(diǎn)，無人理會(huì)；剛剛清過的廁所又出現(xiàn)了這些可惡的東西；籃球場上的垃圾隱藏在籃球架下，每個(gè)人都熟視無睹；草叢里、甬道邊的垃圾不知主人是誰，同學(xué)們的勞動(dòng)成果正在被人任意的踐踏，辛勤的汗水付之東流；暖氣片的后面是個(gè)別同學(xué)處理垃圾最理想的地方；每一個(gè)畫面我們都是那么熟悉，同學(xué)們都會(huì)不經(jīng)意的經(jīng)過，可是垃圾卻依然沉睡在大家經(jīng)過的地方，在座的你或者是我們看了這些畫面是否是再熟悉不過了，可是能夠把垃圾撿起來難該是多么難得的值得