【正文】 家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。四、與家長溝通時注意說話的藝術，及時處理好一些突發(fā)事件。雙方家長在老師的開導下，用正確的思想對待這件事，比較完美的解決了這件事情。１、課堂紀律方面有些欠缺，某些學生過于活躍。生活自理能力和處理與同學友好相處的能力不夠強，課間同學對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進辦公室向老師告狀。針對少數(shù)學生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長經(jīng)常溝通，用學校、家庭的雙重教育來引導來糾正孩子的不良行為。不能做到堅持認真做，老師講時，好一陣，過后依舊動作故意不到位、不規(guī)范。５、下午掃地，一旦老師不在場，速度和質(zhì)量就讓人不太滿意。總的來說，感覺當班主任確實不容易，難怪以前聽到某些老師說：寧愿多教一個班的課程，也不想當班主任。要想當好班主任，今后不但要注意自己多學習相關的理論知識，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。但是如何激勵孩子，需要我們?nèi)フJ真思考，我看到一篇《論表揚的誤區(qū)及對策》的文章，覺得與我們的生活實際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：誤區(qū)一：對人不對事，含糊其辭分析：常用表揚語有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯，你給了我們一個驚喜”等等。經(jīng)常這樣表揚，容易給孩子留下這樣的印象：值得表揚的不是事情，而是我這個人很棒，聽多了這樣的表揚，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評的驕橫心理。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負擔，整個家也漂亮了。誤區(qū)二：只知其然分析：只表揚了孩子表現(xiàn)出的行為結果，忽視了產(chǎn)生結果的原因。對策：知其然更要知其所以然表揚孩子時，要告訴孩子為什么得到表揚?！苯?jīng)常這樣表揚孩子，會有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。其結果是不利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，要表揚不同孩子認真聽課的習慣，如“你上課坐得真端正?！薄澳闵险n從不亂說閑話，聽講認真，帶動了周圍的同學。誤區(qū)四：標準不一分析：對同樣的好行為，表揚的標準不一樣會損害老師在學生心中的公正行象，削弱表揚的功效。對策：標準一致對同種性質(zhì)的學生行為，老師的表揚要前后一致。誤區(qū)五：表揚范圍太大分析：這更多的表現(xiàn)在家長表揚孩子時。對策：限于熟悉的人表揚孩子的行為不要到處張揚，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。對策：表揚點要承前啟后要考慮讓這次表揚成為孩子追求下次表揚的基礎，形成系統(tǒng)。學生每獲得5個貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎勵一本書。這樣的表揚有痕跡可循，能刺激出更多更好的習慣。淺談班主任工作的那些事 三年級一班 李慎奇一、班主任工作的作用和任務班主任正是這個學校班級的直接教育者、組織者和領導者，起著核心的作用?？傊嘀魅喂ぷ魇窃邳h的教育方針的指引下，在學校黨政的領導下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學生開展教導的工作。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，勤安排，勤動手。這種粗一方面是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。正如英國斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養(yǎng)一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管的人。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細心的觀察每一位學生，了解他們的特點，興趣和愛好，從而激發(fā)學生的學習興趣和活動興趣，使其個性得以發(fā)展。工作中的想與干: 教育有法，法無定法。班級工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學生的作用，才得以輕松。當然一個班的學生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個指頭有長短。發(fā)揮學困生的特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，樹立遠大的理想，正確對待人生觀。工作中的嚴與活班主任工作中尊重學生，關心愛護學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，所以對學生要嚴格要求，不遷就，不放松。而是嚴在理中，嚴中有愛，愛在實處。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學生，他們的心理，生理等都有個性差異，即使同一個學生，由于環(huán)境與自身條件不同的變化，也會有所不同。在當前大形勢下務須凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當而釀成不良后果。比如對個性倔強，自尊心強的學生應采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自我對比，自我反省，以達到他們內(nèi)在驅動的目的。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，急時就得急。倡導綠色懲罰 三年級二班 王紅玲“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。最令教師頭疼的，不是成績最差的，而是紀律性最差的。犯了錯怎么辦？放任自流，顯然不對；單純說教，有時顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育。但是，一懲罰學生就容易簡單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。況且，體罰是明令禁止的。在此情況下，有些教師對學生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學生更重，更是要不得。這真是一個好方法！既可以讓學生充分認識到自己錯了，就理應受到懲罰，形成正確的是非觀。有時，不僅能教育好人，有時還會收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個小學生在學校殺了校長的寵物狗，可當校長得知學生是為了看看狗的內(nèi)臟是什么樣子時，校長就罰學生畫兩幅畫。那個當年的小學生因此發(fā)憤研究，后來成了一位有名的解剖學家，他叫麥克勞德。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對待學生犯錯，能善待學生?！傲P”是為了矯治缺點，而不能打擊，甚至傷害學生的自尊。春風細雨，催人奮進。第三，要因人因錯而異，要問清情況。事實上，如果老師真是為學生著想，真的愛學生，學生也會感覺到是真愛，還是假愛，真對他好，還是假對他好，真的尊重學生，學生自然會尊重老師，都會恭敬地接受老師的懲罰。所以對于學生偶爾犯的錯誤，老師完全應該大度地原諒之，他自己會有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時不認錯，總有感悟過來的時候。有時放一放，學生可能會主動承認錯誤，接受處罰。而真有學生錯了還頑固到底，教師就應該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學識讓學生輕看了？而事實常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當或了解情況片面，對學生有誤解。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應該是少之又少的。我也大聲倡導“綠色懲罰”！班主任工作中的勸說藝術三年級三班 王鑫不少班主任經(jīng)常報怨學生難管，犯了錯誤的學生，有些不僅認錯態(tài)度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復雜。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。班主任對學生的思想轉化工作常常是通過勸說來完成的。勸說工作是一門藝術，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術。雖然班主任整天與學生打交道，但班主任看到的往往只是學生的表面現(xiàn)象，學生內(nèi)在的東西常常需要長期深入細致的觀察與分析才能了解。班主任要做好心理準備。班主任要以已之心服學生之心，就必須有充分的心理準備。（1）改變自身不良的心理品質(zhì)。如有的班主任從氣質(zhì)類型看屬于膽汁質(zhì)，遇事容易激動，耐不住性子，一旦學生犯了錯誤，班主任在實施勸說時容易發(fā)脾氣，這會影響勸說的效果。（2）學習心理方面的有關知識。人的心理活動是遵循一定規(guī)律的，班主任只有掌握心理活動規(guī)律，才能調(diào)整自己的心理狀態(tài)，把握學生的心理脈搏，針對學生的心理特點采取靈活的勸說方式。勸說看似簡單，但要真正實現(xiàn)勸說藝術成功，必須加強相關理論的學習。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。勸說環(huán)境的好壞，對勸說的效果有重大影響。烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對勸說是非常有幫助的，要讓學生在與教師相似的情感背景下，產(chǎn)生共鳴。學生才會心服口服。教育學生是一門藝術，需要我們不的不去探索、去總結和交流，在實踐中一點一滴的去積累。我是這樣當好班主任的 四年級一班 楊麗娜自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。一是開好和同學的見面會。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。師生之間的互相了解和溝通是相當重要的。二、確定目標有一位作家說過：“人生，不能沒有目標。本學期，針對本班的實際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優(yōu)”的班級目標。三、選好班干部班級干部由全體學生民主選舉產(chǎn)生，并落實具體的責任制度，定期召開班干部會議，討論工作計劃和班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。這些班干部別看他們年紀小，可做起事來一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長孫藝，她活潑開朗，膽量大、氣量大，工作認真負責，總是用敏銳的洞察力注視著班級的一舉一動。紀律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績呱呱叫，且具有大將風范，不管課堂紀律還是兩操紀律，都能隨時掌控秩序，工作認真負責，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。讓學生參與班級管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設班集體，真正發(fā)揮了主人翁作用。成立班級以來，我班就嚴格遵照校規(guī)進行管理，督促同學們作好各項常規(guī)工作。首先、人人做到講文明懂禮貌。男生頭發(fā)不準超過5厘米，女生不準披頭散發(fā)，不準帶任何首飾，經(jīng)常使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西……這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實很能影響一個班級的風貌。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導、引起學生以及學生家長的重視，一天天地改變。其次，人人要有愛心。所以，在每次的愛心捐款中，我大力鼓勵學生慷慨解囊。關愛老師——每次上完課有同學把教師的講臺擦得干干凈凈；關愛家人——母親節(jié)時有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠的祝福語。愛心會讓班級充滿微笑與人情味。集體榮譽感強，班級凝聚力就強。我讓學生算了算，除了睡覺，呆在學校的時間多還是在家里的時間多。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊伍的。所以無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，都要求同學們盡力一搏，發(fā)揮出最高水平。四、學風建設激發(fā)學生學習興趣，營造濃厚的學風也是班級建設的重點。不管是早自習還是中午的讀報寫字課，基本不用老師監(jiān)督，同學們也能學得井然有序。實踐證明，同學們特別喜歡這樣輕松的學習氛圍。一學期下來，書本被翻爛了，可同學們的課外知識豐富了?，F(xiàn)在都講抓品牌，學生也要有自己的品牌。下棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書法家、故事大王、笑話大王……層出不窮。堅持道德長跑——寫日記。日記是學生心靈的寫照、學生成長的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅持這項道德的長跑，使每位學生的心靈更加求真、向美、愛美。學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法?？傊?，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實是一份良心工作?！皣馈辈⒉皇前庵樋?，更不是狠狠的打罵批評。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二。為了建立這份威信，我們有時候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時壓抑自己情緒。聆聽花開的聲音 四年級三班 邵坤俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當?shù)牟⒉惠p松，因為在孩子們的眼中芝麻大的小事也是天大的事，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們該是咱們的追星一族，呵呵。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽花開的聲音》每一個孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個孩子都是一塊需要您用愛心去呵護，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請運用好您的權利！教育家陶行知倡導用發(fā)展的眼光看待學生，教師要努力引導和挖掘每一個學生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?？刹灰鹊阶疖嚕瑢W微積分，點電燈，才認識他們是你當年的小學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發(fā)?！痹蹅儊砜匆幌虏煌A段孩子們的愛來自何處：孩子心靈健康 來自 愛03歲 愛來自 父母 培養(yǎng)安全感 37 愛來自 父母 培養(yǎng)個性價值觀 714 愛來自 老師和同學 的嘉許 1421 愛來自異性 和死黨 的嘉許 21 沒有外在的愛請給位老師再仔細看一下“714”的愛，那愛來自老師和同學的嘉許，是“嘉許”不是“批評斥責”。環(huán)境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個欣賞、接納、充滿嘉許的環(huán)境，對于他自信心和自我價值的認可和樹立，將會起到巨大的作用。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長是健康的，那么在少年時代就開始了愛的萌芽。那些封閉的、自我的孩子，其實就是從小獲得的愛不足夠以后，沒有學會愛的能力。如果您用愛的心俯下身去關注這些可愛的小苗苗，你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢的成長。請把你的愛灑向他們！而他們會倍加珍惜，你應該知道，你用孩子們的東西時他們那熱切的眼神，你把自己不想做的工作給他是他眼中蘊藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。班級是學校的基本單位，是學校組織活動的“細胞”，是發(fā)揮學校機能的中心場所。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級工作的成敗以及能否圓滿地完成學校布置的各項任務。做班主任工作，不可避免的要經(jīng)常與家長打交道。但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。與家長交流，我認為應該注意以下幾點：尊重家長，我們平時與家長交往，除了家長主動趙老師交流或詢問孩子在校的表現(xiàn)之外，大多是因為孩子違反了校規(guī)校紀，班主任才會找到家長了解孩子的情況，或者干脆找家長告狀。也許我們自己感覺不到，可家長卻會感到心里不舒服。多談孩子的優(yōu)點。對家長的要求，不能有求必應。這些要求，有些是合理的，有些則是無理要求。即使是家