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如何促進教師專業(yè)化發(fā)展共5則-在線瀏覽

2024-11-16 05:08本頁面
  

【正文】 的長處,又能實事求是地表明自己的看法,怎樣做更好、更合理一些,不要讓評課活動成為表揚會或批評會,讓評課真正成為教師成長的有效途徑。二、“一個中心”——“以課堂教學為中心”,強化教研組的基本功能,提升教學水平重視集體備課活動,以公開課為抓手,創(chuàng)備課組特色,不斷提高數(shù)學教學質量。為此要重視集體備課活動,發(fā)揮集體的智慧,使教學更合理、更有效。為進一步提升教師的教學技能,除了在日常教學中加強各教師之間互相學習外,每一學期以備課組為單位推出一位教師的教學展示課,對他的課進行認真指導精心打磨,集中聽課,然后集中評課,使大家都能有所收獲。編好一套配套習題、一套中考試卷,提升學生能力:課改中有一個重要的課程理念“關注學生體驗、感悟和實踐的過程,通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬,豐富學生的經歷和經驗,改變學生的學習方式,實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”,教師對此應該有合理的指導。我想只要發(fā)揮每一位教師的主觀能動性,這件實事是可以做好的。如利用探究性課程提高學生的研究意識,敏銳的觀察能力,信息篩選的能力,合作能力以及書寫表達能力。初中三年中堅持每周一公式背誦不放松,每天一題訓練不放松,每月一次檢測不放松,并且進行全班、全年級組乃至全校性的評比、表彰,提高學生學習數(shù)學的積極性。在這個過程中,教師是作為研究者、作為主人來參與的,帶著疑問與困惑,進行理性的思考,而不是被動地接受,不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業(yè)見解。在這樣的理念指導下,對組內教師提出的不同教學觀點和進行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重,少苛求多包容,少求同多求異,使教研組成為教學創(chuàng)新的舞臺和學術爭鳴的論壇,使創(chuàng)新精神成為數(shù)學教研組文化的原色與底蘊。這份刊物的內容,既可以是教師推薦的優(yōu)秀學術論文,可以是教師在教學中點滴經驗和體會,可以是教師論壇,總之要借助這本刊物提高教師們的學術水平和教學技能。有可能的話,還應充分利用現(xiàn)有的信息技術教育資源,利用校園網、撫寧教育網,交流各校的研究成果及教研組建設經驗,實現(xiàn)教研資源的共享。第二篇:淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展——網絡研修學習心得體會教師專業(yè)化,是指教師逐步成為一種專門的職業(yè),和律師、醫(yī)生一樣,有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求,需要經過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練,有相應的職業(yè)培養(yǎng)機構和職業(yè)水準等保障機制,并獲得了相應的社會地位和經濟地位。在知識經濟時代,教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經不夠了,時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。那么,教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢?下面我就把自己在這方面的粗淺認識,與老師們分享。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例,像魏書生、任小艾、李烈等,當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家,他們都有一個共同點:那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段,而是把教書當作一種樂趣,把工作看作生活的一部分。我們在寫工作總結時,都會這樣寫:熱愛黨的教育事業(yè),對學生認真負責,工作勤勤懇懇。但是如果要說發(fā)自內心的“熱愛”教育工作,我想就廖廖無幾了。你就不會再抱怨:今天的課怎么這么多?你也不會再抱怨:同學怎么這么笨?你會走近他,尋找他的長處和閃光點,選擇適合他的教育方法,和他一起成長。“沒有時間??!”有的教師可能會這樣說。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中,舉了這樣一個例子:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,區(qū)培訓班的學員、教育局視導員都來聽課,課上得非常出色,以致于聽課的教師竟忘了做記錄。”這段答話為我們開啟了一個窗口,使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。潺潺小溪,每天不斷,注入思想的大河。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充他們的知識的大海。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍,學習各種領域的知識、技能,特別要學習現(xiàn)代信息科技,不斷構建、豐富自己的知識結構?!泵绹闹麑W者波斯納有一個教師成長公式:經驗+反思=成長。而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點,不太愿意進行教育反思,總覺得寫反思是一種負擔,教案中強調教師要寫課后反思,但真正用心去寫的不多;無論是寫論文還是總結,也都是敷衍了事,總不想認真去反思自己的教育教學實踐。教學反思是教學行為的反思、教學理念的反思、教學藝術的反思??傊?,在專業(yè)化發(fā)展的道路上,有積極的心態(tài),有扎實的學習,有深刻的反思,我們就能達到“職業(yè)有認同感,事業(yè)有成就感,人生有幸福感”的理念境界。盡管我縣教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求,但是與發(fā)達國家和地區(qū)相比,教師專業(yè)化尚有不少差距。邁入21世紀,隨著經濟全球化的推進,國際社會之間的競爭實質就是科學技術的競爭與進步,科技進步的重擔自然就落在教育和教育人的肩上,這就要求教育人(特別是教師)提高專業(yè)水平和職業(yè)技能,要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當教師”的歷史,由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代,教師專業(yè)化已經成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向,促進教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。由此可見,教師專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程,它包含三個重要目標的實現(xiàn):即實現(xiàn)教師個人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升,實現(xiàn)教師教學實踐能力的提高,實現(xiàn)教師教育科研能力的提高?!边@說明孔子十分注重教師的為人師表的作用,他曾說過:“不能正其身,如正人何?”著名教育家烏申斯基曾說過:教師個人的范例,對于青年人的心靈,使任何東西都不可取代的最有用的陽光。(一)充分認識教師職業(yè),培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德之魂。隨著我國改革開放的層層深化,人們的意思受市場經濟大潮的沖擊,教師的經濟意思也越來越濃厚,不少教師的敬業(yè)奉獻精神逐漸淡化甚至缺失,成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石,直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)
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