【正文】 學(xué)王榮生教授在他的《語文課程論基礎(chǔ)》中對語文教學(xué)內(nèi)容有過較為精辟的闡述，他指出語文教學(xué)內(nèi)容“主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料”。筆者以為，從教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)看，包括文字的和非文字的；從獲取的途徑看，包括教材中的和教材外的；從呈現(xiàn)的方式看，包括整體的和局部的。下面結(jié)合人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊《冬陽駱駝隊(duì)》一課的教學(xué)，談?wù)勅绾芜x擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自學(xué)生、復(fù)歸于學(xué)生。童年２．了解文章的描寫方法，感受文章語言特點(diǎn)?！抖栺橊勱?duì)》一課中，作者林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會覺得瑣碎而細(xì)微，但是當(dāng)喚起學(xué)生童年的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時，平凡的生活小事會讓他們覺得新鮮而有趣，從而對林海音筆下的故鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我確定了“目標(biāo)1”。由此我確定了“目標(biāo)2”。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。《冬陽駱駝隊(duì)》一課正是基于這些思考從整體出發(fā)選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：１．老北京的舊照片。如何縮短距離？筆者選擇了照片和音樂這兩種非文字教學(xué)內(nèi)容。老巷子、四合院、駱駝隊(duì)……伴隨著京腔濃郁的京韻大鼓，一幀幀泛黃的舊照片一下子把孩子們帶到了那個特定的年代，這為接下去要學(xué)習(xí)的懷舊故事提供了很好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題“作者回憶了哪些童年往事”，這個問題意在使學(xué)生閱讀時能從疏散的文字中梳理出具體的內(nèi)容。３．懷舊情緒的彌散。而懷舊情緒又是通過反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來的。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。所以她說……（出示句子）“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我不會再做了”。）師：何止是這件事啊，孩子氣地和爸爸討論駝鈴的事──生：我也不會再做了。）師：在暖和的陽光下，想剪駱駝毛的事──生：我也不會再做了。）師：向媽媽追問駱駝去向的事──生：我也不會再做了。）師：因?yàn)橥暾娴囊蝗ゲ贿€了。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)了一件件童年往事，而隨著學(xué)生反復(fù)吟誦“我也不會再做了”和板書的“童年事”一件件地被擦去，這些童年往事仿佛也漸行漸遠(yuǎn)了。４．從一篇課文到整本書。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，學(xué)生才有可能更逼近作者的童年生活，對文章情感的體悟更周全。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過。在舒緩的音樂中，書的目錄一行行呈現(xiàn)，學(xué)生輕輕地讀著目錄，仿佛走進(jìn)了那個遙遠(yuǎn)的年代，走進(jìn)了那些童年往事。三、聚焦重點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。課文中有這樣一段描寫：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。我看呆了，自己的牙齒也動起來。教師可圍繞“呆”字整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：１．閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容。這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認(rèn)知層面的要求。２．多種素材，豐富“呆”的理解。師：這么個小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。（出示語段）請一位同學(xué)來讀讀。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！──節(jié)選自《城南舊事》師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？師：此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。）這一教學(xué)中，首先以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學(xué)生明白正因?yàn)檫@是一個小小的孩子，才可能會有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補(bǔ)充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗(yàn)；最后，讓學(xué)生通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆”的理解。師：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）師：是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件“傻事”。四、留心細(xì)節(jié)俗話說“細(xì)節(jié)造就完美”?！抖栺橊勱?duì)》一文中寫道：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。因此，教學(xué)時要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使語文教學(xué)更有效。童年正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（音樂響起）看來，幸福的童年真是各有各的幸福。（板書課題）冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個詞組成了文章的題目。老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（指名說）（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）（二）交流信息，簡介作者與背景1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。童年（設(shè)計(jì)意圖：以前，曾經(jīng)學(xué)過林海音的作品，但了解不多，資料袋讓學(xué)生對林海音有了進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生課外去讀她的這本書。課件出示生字詞：氈帽咀嚼卸煤沙漠寂寞袍子棉襖傻事注意指點(diǎn)嚼的讀音，指導(dǎo)寫“卸、傻、嚼”，比較“漠、寞”檢查讀文注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。)請同學(xué)們默讀課文，思考（課件出示）：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？全班討論、匯報(bào)、交流（教師及時板書）學(xué)駱駝咀嚼（4）談駱駝鈴鐺（59)想替駱駝剪毛(10)追問駱駝去處(1114)（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中五年級的閱讀要求明確提出：會默讀并且有一定的速度，這一環(huán)節(jié)的安排訓(xùn)練了學(xué)生的默讀能力，又培養(yǎng)了他們邊讀邊思考的能力，而討論交流這一環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在合作探究中自主的獲得了知識。1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，談?wù)勛约旱捏w會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。②全班交流。課件出示駱駝咀嚼的視頻，想畫面感情讀課文。③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。）2．用剛才的學(xué)習(xí)方法相信同學(xué)們一定能自學(xué)第二個片段，同位可以交流討論。①猜測掛鈴鐺的原因（提示，想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。）板書：天真（這一環(huán)節(jié)的安排目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用。（由讀到寫，知識的遷移。童年童年童年童年本案設(shè)計(jì)遵循以下思路進(jìn)行：從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體