【正文】 比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學生獲得成功的體驗。設計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學生從自主預習到效果反饋過程（約6分鐘，全體學生參與）第三步：研讀，走進人物內心，增強情感體驗：“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”⑥。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學生獨自思考，一部分學生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學生進行討論，創(chuàng)設學生對話氛圍，激揚學生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴苛，智勇雙全的寫照；或者按教參的說法——貫穿全文的線索；甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學生以相應的肯定和正確的引導。（約3分鐘，34個學生）？找出來讀一讀，并說明原因。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞 5 在語段中的作用。（約8分鐘，68個學生）4．讀語段練筆：“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產生怎樣的獨白？請同學們揣摩并寫出來，字數(shù)300左右。第四步：反饋，鼓勵學生提問，創(chuàng)設對話環(huán)境學生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進行預設給學生一個滿意的答案。（約2分鐘，34個學生）第五步：延伸，摘引相關材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。”這樣設計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學生閱讀視野，提高學生對語言材料外化信息的鑒賞與內隱素養(yǎng)的結合能力，進一步培養(yǎng)學生熱愛世界和平的意識。設計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內與課外的脈絡，提高課堂結構的密度，保證課堂前后進程的流暢。一．教材及學生分析：本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學習這篇文章，6 學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因此，根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：（1）知識技能：A認識戰(zhàn)地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。教學難點：1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。2）做到三個結合：文本內容和學生的情感體驗相結合、聽說與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。設計說明：兩項交流內容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊）（二）情境導入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。）（三）整體感知：學生快速默讀課文，思考：1．用簡潔的語言概括文章內容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；２．文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。（設計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務，通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養(yǎng)學生語感。（設計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）4．小結：老婦人的形象（？）（五）質疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜怼W生如果沒有，就由老師提出來。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯(lián)系）（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。進行小詩的創(chuàng)作。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿一、教材分析1：教學內容：《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。3：教學目標：根據(jù)新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。情感態(tài)度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。其次，分解重點、難點。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。三、教學方法：根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。四、學法指導：指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。五、教學程序設計：（一）導入新課：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。不能帶走的全被毀壞了。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發(fā)學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節(jié)課的學習奠定了一個良好的基礎。這一環(huán)節(jié)的教學，我準備設計以下問題：雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。在此基礎上，進入第三環(huán)節(jié)的學習。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。）雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。爭取做到人人參與。之后教師作歸納小結。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。這一環(huán)節(jié)中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。作業(yè) 第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。附：板書設計 ：就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨果贊美圓明園清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場 諷刺侵略者《親愛的爸爸媽媽》教學設計教學目標：引導學生整體感知文章的內容、主題；體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，1941年10月21日這一天之內，7000多個無辜生命遭到德國納粹的殺戮，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。孩子們本來有金色的童年，每個人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。作者記述自己參加悼念活動的所見所聞，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。三、問題探究：為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。充滿了鄙棄的感情色彩。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。不記仇，很對?！钡暮x。薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶四、找出最令你感動的語句，說說你的理解?？嘤?。地暗。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。③ 歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。五、課堂小結：對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。第二篇：人教八年級上冊語文所有單元教學計劃第六單元教材計劃一、單元分析本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。文章以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。全文通過對庭院的月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法，描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。詩歌描寫了作者棄官務農后田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實同流合污的愿望。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情。關于研討與練習本單元的練習設計除了有關于字詞學習、課文內容和藝術特點這類題目外，還設計了一些探究性學習和拓展性內容的研討與練習題目，我認為這些題目對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生語文能力都很有幫助?！队^潮》的練習要求學生將一首寫觀潮的宋詞改寫成一篇記敘文。而《湖心亭看雪》一課中的兩個練習：“柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同?！币粋€是比較閱讀，一個是課外知識拓展。另一題“試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。關于綜合性學習本單元主要學習怎樣搜集資料。本單元學習搜集資料的三種常用方法，通過在搜集資料的專題活動中，培養(yǎng)學生的自主活動能力和交流與合作的能力。教師還要針對學生的實際情況。有相當多的學生面對搜集資料的選題，無從下手，所以掌握操作性強的方法極為重要。這個過程一定要落到實處，從理論上來看，這三個方法都很簡單，但是實際操作起來會遇到許多具體問題。還要注意對材料進行概括綜合。教師要指導學生根據(jù)自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。教師要及時解答學生在搜集資料過程中遇到的問題。但是要將此項活動落實到學生的日常生活中。二、單元教學目標： 知識和能力目標：積累一定數(shù)量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學生借助注