【正文】 角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。學生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。高中體育教材中游戲占比例不大，而怎樣利用游戲教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，要從游戲的規(guī)則下手，在游戲中模仿修改，從而逐步過度到學生自己學會創(chuàng)編游戲，來提高學生的創(chuàng)新能力。上體育課不僅僅是體育老師的事，需要干部的協(xié)作，才能起到團隊的作用。課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。在教中學，在學中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務上的進步與飛躍。第三篇：高中課堂教學反思高中課堂教學反思篇一：高中課堂教學反思高中新課程改革在我省試點實施已經(jīng)四年了，我所帶的第二屆參加課改的學生也已畢業(yè)，對課改，我感受頗深。這諸多“新的色彩”使得我們當今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。一、初中教學與高中教學脫節(jié)，教師卻仍追求高中課堂的達標和活躍。老師在課堂上也不講太難的東西，只把表層的知識交給學生就行了。而且很多學生在初中階段連知識的基本體系都沒有形成，而高中的許多知識又是必須建立在這些基本體系之上的，于是我們的高中教學便成了空中樓閣。這樣的文言文教學豈不失了其本質(zhì)，與現(xiàn)代散文、小說的教學有何二致？我以為，作為一名語文教師，教什么文章就應該像什么文章。我們應根據(jù)學生對知識掌握的實際情況來確定每堂課的教學方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達標和活躍。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場面，一些教師在教學設計時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調(diào)動學生積極性的活動。可是我們仔細反思一下我們的課堂教學，這節(jié)課學生讀了幾遍書？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識？發(fā)展了哪些語文能力？語文素養(yǎng)是否有所提高？知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？總之，感覺這樣的課型，學生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實感雙基浮躁。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學的唯一選擇和最終目標，我們應通過創(chuàng)設一些有利于學生主動學習，積極思考，樂于探究的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習活動中，成為真正的學習主人，使我們的課堂教學真正做到求真務實，務實求真，真中求活，活中求實，而不能從“北極”走向“南極”。本者，根也，用以吸收養(yǎng)分長成軀干枝葉。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透 辟，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫”。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎。根深才能葉茂，本固方可枝榮。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力。有些學生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演，其結(jié)果語文成績總是上不去；也有不少學生，雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯。由此可見，“讀”是高中語文教學最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應地輔以“講”、“問”等方法，就能把語文課真正上成在教師引導下“教會學生學習”的課。是的，每個人的知識背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會導致對同一問題的看法與體驗不盡相同，這是尊重學生的表現(xiàn)。不少教師過分強調(diào)學生獨特的體驗，對學生的回答一味大加表揚，不敢?guī)в邪朦c否定之詞，惟恐招來“扼殺學生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學生獨特體驗”或“不以學生為主體”的“罪名”。課堂教學氣氛異?；钴S，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結(jié)學生的見解。我們一貫提倡“給學生創(chuàng)設敢于發(fā)表個人見解的氛圍”、“尊重學生獨特的見解”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對學生只能褒揚，而全然不顧其獨到見解與獨特體驗是否科學、合乎情理。在學生的發(fā)言過程中，教師有沒有起到提升學生的學習層次的作用？我們的課堂是否應該有學生自己的時間，讓學生在潛心閱讀中不斷感悟，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢？在學生發(fā)表不同見解的同時，是否應該考慮一下學生的價值取向呢？以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”，當發(fā)現(xiàn)一個學生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應適時指點迷津、有效引導，充分發(fā)揮一個導演的角色。綜上所述，我認為針對新課改下的高中語文教學已經(jīng)存在以上問題，我們可以做一些主觀的努力，比如：以教材為“本”。難度要降低。教學過程中，教師要不斷地做一些學情調(diào)查，根據(jù)學生的需要及時地做一些策略上的調(diào)整。抓住了培養(yǎng)學習習慣，就是教給了學生會學習的方法。第一思維點要強調(diào)，要提醒，要啟發(fā)，要比較，要訓練學生自己去找，要留出時間讓學生的頭腦掀起風暴，教師千萬不要替代學生做學生該做的事情。在學習過程中，教師要抓住一切機會鼓勵學生，只有學生有了可以學好的信心，教學活動才可能得到學生積極的呼應。篇二：高中課堂教學反思從教十一年了，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：忽略了學生自己的感悟動手能力“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。忽略了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。語文教學亦然。對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。中學語文不在深，而在廣。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度?？傊?，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。下面我從語文課堂教學改革的角度，談談我對課堂教學改革的認識：一、課堂教學改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）培養(yǎng)學生的口語交際能力口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。高中生在入學之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。四要要求學生回答問題簡潔流暢。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。例如：教學《錦瑟》學生對詩歌的主題有很多的理解，教師應給予表揚和鼓勵。個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維非常重要。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”因此，教師要贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。（三）培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力現(xiàn)代社會發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化?，F(xiàn)代課堂教學要適應信息化社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。在準確認識和理解信息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現(xiàn)結(jié)果。綜合性學習39。39。中介工具39。綜合性學習39。二、課堂教學改革主要特征：（一）創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。在課堂上教師可以請學生合作表演，學生也可以請教師合作朗讀課文；教師可以對學生進行評價，學生也可以對教師進行評價。（如：教師朗讀時個別字的讀音不夠準確也是客觀存在的。鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。課堂上的評價方式主要有以下三種：教師評價教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對學科學習的積極體驗和情感。學生互評學生是學習的主人，也應該是評價的主人。自我評價發(fā)展心理學告訴我們，學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。課堂上要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生互評、自我評價相結(jié)合。不求人人成功，但求人人進步39。三、課堂教學改革中值得注意的問題自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)學科課程的特點。組織學生開展小組合作學習要注重實效性。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。教師引導下的自主學習，應符合學生學習特點。課堂上教師應關注學生的情感體驗。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。多數(shù)教師安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。因此，我們在進行課改的同時，更多地應當關注課堂教學的改革。第四篇：體育課堂教學反思體育課堂教學反思1一、情感教學方法能滿足學生精神需要教學內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。教學中教師是主導，學生是主體。所以教學中應該創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學氣氛。當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，學生學習就會變得更積極主動。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。若能充分發(fā)揮教師、學生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學酒會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。比如在一節(jié)前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。因此，激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。這就是讓音樂走進課堂。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。體育教師掌握著教學方向、進度和內(nèi)容。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。體育課堂教學反思7 創(chuàng)造性地培養(yǎng)應該從小開始。因此激勵學生進行創(chuàng)造 性地學習，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識，與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們 充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學生學習的積極性。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創(chuàng)造結(jié)合起來。這要求教師改變教學心態(tài)，以生動有趣、充滿激情的語言調(diào)動學生的積極性，使學生始終處于滿腹熱情的主動學習狀態(tài)。學生注意力和學習興趣一下被調(diào)動起來，在歡快的歌聲中，師生一起蹦蹦跳跳、唱唱笑笑，彼此間的距離拉近了，情感產(chǎn)生共鳴，相互默契配合，教學效果突出。因此，教師在與學生交流時一定要真誠和善，讓學生感受到教師的愛，這對學生的繼續(xù)學習有深遠影響。在期末跳遠考評時，他顯得很膽怯，當時我就走過去對他說“你一定能行!”，停頓幾秒后，他開始做準備動作，跳出了令大家驚訝的成績，當他看向我的時候，我摸摸他的頭，給一r一個贊許的微笑。良好的性格對學習有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康又有著密切聯(lián)系。經(jīng)過深入調(diào)查才得知，這些學生或是因性格孤僻而導致不合群，或是因體育成績不理想而沒有人愿意與他們一組。體育課堂教學反思10 體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。在操場上上體育實踐課與室內(nèi)理論課有