【正文】 眼睛告訴她：老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你在做小動作，請你把東西收起來。她反而也用眼睛瞪著我，手中的東西沒有一點要收起來的意思？我當時很生氣：“請你把你手中的東西送上來！”在我催促了幾遍以后東西是送上來了。在教育改革的腳步走到現(xiàn)在，在新中國的嶄新一代含苞綻放。在社會、報紙、雜志、家長們的高度關(guān)注下，老師們就時時刻刻注意自己的言行生怕因為自己得疏忽和大意給學生帶來心靈的傷害?？墒墙裉煳矣窒氲搅硗庖粋€問題什么是尊重，怎樣才算是尊重，難道忍讓學生的錯誤就是尊重？難道張揚了學生的個性卻忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)就是尊重？??現(xiàn)在的孩子太幸福了！遠離了戰(zhàn)火硝煙的日子，他們被自己的爺爺奶奶爸爸媽媽寵的太厲害，在他們的生活里有的更多的任性。于是我這才發(fā)現(xiàn)了一個問題長久以來我曾經(jīng)忽略了教育中一個多么重要的問題，我曾不止一次的告戒自己不要傷害孩子，卻沒有教會孩子你應(yīng)該用怎樣的行動不要傷害別人。我曾經(jīng)不止一次的告誡自己要尊重孩子，卻從來沒有告訴孩子你應(yīng)該怎樣尊重別人，因為尊重是相互的??這是我的失誤，也終于明白了新的音樂課程為什么要求要在每時每刻滲透學生的品德教育的真正內(nèi)涵。他們的小班長兼體育委員?？墒墙裉煸缟仙险n已經(jīng)快10分鐘了，他們怎么還不來。就在我再也沒有耐心等下去，想回去問一個究竟的時候他們氣喘吁吁的跑到了音樂教室。臉上的興奮告訴我一定發(fā)生了什么事，但究竟是什么呢？我也很好奇?！昂昧?，孩子們我們還是先來練聲吧”“好”孩子們異口同聲。于是我干脆停下來。當我把我的疑問說出來的時候。大體意思是說“本來老師說這節(jié)課要上數(shù)學，所以我們沒有來，可是當上課鈴響后，又不見數(shù)學老師，班主任老師來的時候說，本來要給你們上數(shù)學課，但是你們音樂老師打電話來說，她特別的喜歡你們，很想給你們上課，所以我們就又來上課了。那種流溢于眉尖的感動，把我也深深的感動了。后來我找到了他們的班主任劉老師。所以我就撒了一個謊”。感謝劉老師的這個謊，它讓我知道老師的喜歡能夠給孩子們帶來什么，他們需要的是老師的贊揚，老師的喜愛。他也終于讓我知道，以前那個總把不好掛在嘴邊的我要改正了，把喜歡掛在嘴邊也許我們的孩子將會有一個更好的將來9妙用煩人的鈴聲欣然上午上課時，全部內(nèi)容臨近尾聲時我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級），這時內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會“回不來”，心已經(jīng)走了。其實在某種意義上而言：教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。讓孩子都參于到音樂中去。但創(chuàng)新的時機并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，因勢利導，誘導學生創(chuàng)新。教師可抓住這一有利時機，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。隨著輕輕的背景音樂，教師如解說員般描述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點落下來。學生們感到音樂在“上升”，創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現(xiàn)音樂：“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”??在創(chuàng)編中，學生不僅學會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的探索精神。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。接著，讓學生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云，一位學生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云；另一位學生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點應(yīng)該用短促、有彈力的“咕”聲來唱。教師從學生的創(chuàng)作、演唱、表演、實踐活動中，發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環(huán)。在課堂教學的某些環(huán)節(jié)，我嘗試用母音代替歌詞讓學生哼唱，任學生思緒在母音的世界里自由翱翔，竟然體會出比歌詞更美、更寬闊的意境，收到了事半功倍的音樂效果。首先讓學生全身放松，處于一種半寐狀態(tài)。通過哼唱與新歌情緒基本接近的已學歌曲的旋律，墊定新歌教學的基本情緒，在眾多情愫中提煉出恰到好處的最為符合的心理情緒，從而有助于對新歌的理解和掌握。第三篇：音樂教學隨筆音樂教學隨筆音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。一、善于營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。為學生提供充分自由的活動空間和時間。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達心的中情感。二、改變教學方式，重視學生即興創(chuàng)作最需要動腦筋的是教學方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學成效的重要因素。而現(xiàn)代教育講究學生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。著名的音樂教育家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。他稱此為他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創(chuàng)作的基本部分。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。在教學中，運用多媒體因勢利導，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。以人為本，從教育學的觀點來說就是學習者是整個教學過程中的主體。這個觀點在小學音樂的教學中同樣實用！小學音樂怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然后教了學生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標里面要求的知識要跨學科這個要求。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富，可是總覺得好象少了點什么內(nèi)涵的東西。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這里學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學模式呢？音樂教學隨筆2茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進江南”為主線，讓學生在說江南——舞江南——唱江南這一系列音樂活動的參與過程中去感受江南的美。一開始，我就直奔主題，通過課件，帶同學們來過美麗的江南，通過看江南、說江南等活動，一下子就把學生帶入了主題中。接下來的唱江南，學生就非常地投入了，他們通過不同形式的聽與唱，對歌曲有了深入的了解，整堂課下來，我把學生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩歌與音樂中。深入挖潛江南音樂，呈現(xiàn)“美”的音樂課堂大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂更美。在這一堂課中，我感觸頗深，我認為學生通過學習，使他們在內(nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂美?？晌以诮虒W中進行了一個大膽的嘗試，在學生基本學會了歌曲之后，我讓學生對歌曲的結(jié)構(gòu)進行了簡單的分析，我說：“請你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個休止符？你覺得它們有什么作用呢？”（第一、二個：吸氣；第三個：表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。）于是，學生在分析的過程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學生一個感受的方向，讓學生抓住這一根看不見的線去感受美，發(fā)現(xiàn)美。精心選擇音樂內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容有機統(tǒng)一音樂內(nèi)容包括樂譜、歌唱技巧以及音樂的感受、體驗、理解、表現(xiàn)等各個方面。同時，在本堂課中，我還有一個深切的的感受，作為一名小學音樂教師，在音樂教學中應(yīng)該時刻關(guān)注音樂知識、技能、情感、表現(xiàn)的教學，加強自身對音樂的分析、解讀、感受、體驗、表現(xiàn)的能力。音樂課堂，應(yīng)該是一個“美”的代名詞，讓孩子們在音樂王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美，讓音樂帶給孩子們快樂的童年，讓孩子們在美的熏陶中健康地成長，是我們每個音樂教師應(yīng)盡的職責。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長廊。掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。但在音樂課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。這樣做，表面上一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。因此在音樂教學中，我采用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學生情趣盎然地去學習?？傊?，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。音樂教學隨筆4回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關(guān)緊要的課程。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力，愉悅學生身心，健康快樂為本的教標。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育，強調(diào)：通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習；在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。對樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。指導學生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與，實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。音樂教學隨筆5唱歌教學在小學音樂課堂教學中是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。二是通過聆聽，讓學生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。也可言之為：即“聽唱法”。但是，讓學生長時間地進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學內(nèi)容和教學手段來發(fā)展學生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復雜的歌曲學習，尤其是合唱歌曲。如在教唱《小小音樂家》這首歌時，先采用“旋律引導”，讓學生模唱歌曲的旋律，進而要求學生自己把旋律換成歌詞。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶。再用“難點