【正文】 成功、合作發(fā)展。幫助學生學會學習１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。教書育人是教師的神圣職責。４、交給學生學習方法。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。要對班上每一名學生負責。聽說讀寫在英語中的重要性小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。英語的聽說訓練反饋一定要及時。因此信息反饋，必須及時。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質(zhì)量總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。關(guān)于英語教學中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓學生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個學生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學生實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學生對故事的印象性)，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用 ，讓學生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時大聲，學生就讀小聲點，你小聲，學生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲 游戲程序:，其中高個子一隊的人多些，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢 ，要求所有學生順時針開始轉(zhuǎn)圈，要求所有的學生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? ?；顒幽康? ，練習簡單的英語之二:回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活動場地:一般教室活動目的:，之三:感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發(fā)音練習:i know, you know that you know that i ，快慢速練習|ai| 的發(fā)音練習:引出歌曲fly fly fly your kite high in the sky兩極分化現(xiàn)象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學生學習目的不明確。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。３、學生不了解學習英語的關(guān)鍵和要點。４、學生忽視了語言學習的漸進性。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內(nèi)容。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當?，F(xiàn)在請同學們在聽完錄音后進行小組學習，然后我們一起解決疑難詞匯。有:january,february,june,august,october,november,december。但由于有些單詞音很近這樣的教學很枯燥，不一會兒，那幾個調(diào)皮的孩子就坐不住了。學生們馬上同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音掌握了，而且課堂紀律也變得出奇的好起來。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學生太鬧，不愛學習。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。其實，老師在抱怨的時候是否想到:你有沒有想過學生的興趣?！薄芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。一、充分利用教材，挖掘興趣小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生 的興趣。因此，在完成數(shù)字教學后，教師可利用這頁彩圖讓學生四人一組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。游戲、活動符合小學生的心理特點。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。這樣學生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣這對英語教學有重要的作用。以學生為主體，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。每節(jié)課再復習，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質(zhì)量的作用培養(yǎng)學生的語言運用能力及寫作能力對于let’s talk和let’s read部分，在要求學生把課文讀熟的基礎上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學知識做了進一步延伸。如果教師在教學中只是把這些語法知識一條一條地講給學生聽，既枯燥乏味，學生學起來也會覺得沒意思，反而讓學生對英語學習失去興趣。等到學生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。語言與詞匯的教學本就是相輔相成，不可分割的。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學生參與，再點擊顯示答案，讓學生用完整的語言表達，并給猜對的學生所在組加分。也可以利用課件來完成此項活動。b、老師把單詞貼到黑板上請學生拿著工具快速敲擊報出的單詞。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學生以最快的速度找出來并說出這個單詞。在黑板或者桌上放單詞卡片。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。會話教學融會話教學于情景表演之中，用游戲等形式讓學生用英語來交流。圍繞主任務活動設計一系列子任務活動讓學生用所學語言來完成，讓學生在做中學，在學中用。第一單元第一課時，第二單元第四課時。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級過，可以作為對單詞的復習，也為后面的學習做鋪墊。此部分活動形式如下：要求學生在聽到老師的指令后，做出相應的動作。老師做出某種動作，讓學生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學生來說、做指令的后續(xù)動作。故事教學可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴展語言、演繹故事的順序來進行?；蛲ㄟ^時間顯示，表達一天的學校生活，或與對話教學相結(jié)合，可以讓學生分小組依次輪流介紹自己學校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。字母語音教學在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學習26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學生音、形、義聯(lián)系的習慣。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習語、諺語和格言等都來自成語典故、文學名著等。例如，在教學顏色的單詞時，可告訴學生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學生們搞一些活動，引導學生體驗西方的節(jié)日文化。教學感悟與啟示我在英語教學中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。還有相當一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學生用英語思維，教師盡量不要求學生翻譯，但是孩子們在學習英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學舌，又怎么能學好英語呢？所以認讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學英語教學中一個十分重要的知識目標之一。我在平時的教學中，學完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預習，要求：這課主要學習什么內(nèi)容。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認讀及運用單詞）。長此以往的教學，既培養(yǎng)孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。在教學單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導孩子們朗讀，熟讀成誦。五、布置作業(yè)，鞏固認讀教師要精心設計課外作業(yè)鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內(nèi)容。三）多采用激勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。教師可在教學中利用問候，課堂用語，教學內(nèi)容等來幫助學生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習慣。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。教師利用這種積極性，反復地進行訓練，運用，創(chuàng)新。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。ＩＩＩ． 考查學生對單詞的認讀能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅲ.情景會話交際能力。ⅴ.情景對話的理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學生答題情況分析（一）、具體情況分析從學生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調(diào)正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經(jīng)基本入門。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養(yǎng)成不到位。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:加強詞匯教學。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學生能否流利地用英語進行交際。根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一?？傊W英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和