【正文】 說教材：教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。(2)結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵：(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。(3)關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。為豐富學(xué)生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。三、說學(xué)法：因為“速度”這個概念比較抽象，學(xué)生在理解時可能存在一定的39。在這個教學(xué)過程中，我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”后在實際生活中運用這一運算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。(1) 路程、時間與速度是小學(xué)階段一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。教材在第一學(xué)段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學(xué)習(xí)正反比例時，還要利用這個模型。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對時間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計算過程，通過對比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識目標其實很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。（2）、過程與方法目標：在情境中，體驗速度與路程、時間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。（3） 情感態(tài)度價值觀目標：體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣；樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛運動，樂于助人的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如果速教學(xué)準備：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。二、說教學(xué)方法：設(shè)計理念：1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。學(xué)情分析：【知識儲備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動力不強。學(xué)法：觀察、分析、猜測、驗證、體驗、總結(jié)等教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗證法、引探法等教學(xué)方法的有機結(jié)合，來實現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。三、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。(三)分析探究，掌握新知。(五)接受挑戰(zhàn)，強化練習(xí)。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時的運動表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評選。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹?，特向我們發(fā)出求助，邀請我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ敓嵝氖拐?，大家有沒有興趣跟我前往看個究竟？愿意當好這個熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測。因為生活經(jīng)驗中人們常說，跑得快就是說速度快。(二)、初步引導(dǎo)，認知概念：（課件演示）動畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運動”六個大字，動物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動畫城里。：該我們出場了。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。）：那你認為小狗與小兔誰快誰慢？（學(xué)生可能會猜測，可能會估計，可能會轉(zhuǎn)化成同時間或同路程比較，也可能會無從下手。）：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實際情境感悟，加上生活經(jīng)驗積累，學(xué)生完全能認識到速度既跟路程有關(guān)，也跟時間有關(guān)。誰再舉個有關(guān)路程、時間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的`模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個概念，尤其是明確路程與時間的概念，分散本課的教學(xué)難點。）【設(shè)計意圖】“動物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念，并能認識到“時間相同時路程遠的速度快，路程相同時時間少的速度快”。這需要學(xué)生跳一跳才能達到，其實已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個層次。由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)分析探究，掌握新知遇到問題：車城方向有求助信號，我們趕緊去看看吧。車城上方也高掛一條幅，上書“時間就是生命，時間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會想到同時間比路程、同路程比時間，也可能想到比1小時各自行駛的路程，也可能會通過比較相差1時的路程估計出大客車跑得快。其實等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時間比路程后，更能深刻體驗到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。）解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。四年級的學(xué)生已經(jīng)能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時卡車行駛了120247。 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。）1時行駛的路程也就是它的速度。）點撥：那斜線即相當于——除號，表示相除。時間=速度/速度=路程247。強化體驗：車族感謝同學(xué)們幫他們解決了問題，還說從中學(xué)到了新知識，認識了速度。）【設(shè)計意圖】車城里這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生估計、猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計算得出車輛1時行駛的路程，由此進一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從而突出本課重點，突破本課難點。(四)、評價總結(jié)，梳理收獲課件出現(xiàn)動畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來說，“謝謝熱心使者，我們也會算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快。（學(xué)生再一次感悟求速度比快慢是簡便的好方法，體驗數(shù)學(xué)的價值、學(xué)習(xí)的意義、成功的快樂。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時有什么收獲呢？（學(xué)生可能會從知識、情感方面總結(jié)。時間；“生命在于運動”“時間就是生命，時間就是速度”……我們應(yīng)該允許并鼓勵不同的學(xué)生有不同的體驗，不同的收獲?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問題，前后呼應(yīng)，使這個熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時梳理、總結(jié)、反思的好習(xí)慣；突出情感、態(tài)度、價值觀的體驗，充分感受助人的快樂、成功的快樂、收獲的快樂；充分認識到學(xué)習(xí)的意義、數(shù)學(xué)的價值；讓每一個學(xué)生都有自己的收獲。敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 鞏固練習(xí)：出示書上63頁試一試的第二題，口頭說說每個數(shù)量及算式表示什么？603=180；180247。 60=3.拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機補充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度時間，時間=路程247。強化延伸：出示書上63頁試一試的第三題，獨立完成表格。速度一定時，路程與時間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想。課外作業(yè)（自選一）：1）63頁試一試第一題、64頁練一練第一題和第三題；2）64頁練一練第一題和第二題?！驹O(shè)計意圖】一項作業(yè)比較注重新知鞏固、單項的思維或計算訓(xùn)練，另兩項作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識激引與能力訓(xùn)練。考慮我們學(xué)生的知識、能力與興趣，我提供給學(xué)生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學(xué)生帶著興趣與需要課后自主學(xué)習(xí)。時間，是路程、時間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個數(shù)量關(guān)系式。速度）完全可以根據(jù)第一個關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來，可以直接根據(jù)乘除法之間計算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實際情境分析線段圖理解。第二課時重在強化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進一步加深理解，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式。路程、時間與速度誰跑得快？路程 247。時間小狗：300 247。 4 ＝70米小兔：70米/分小貓：300 247。速度時間路程說課稿4一、說教材《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的