【正文】 始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。它是根據(jù)小學(xué)生的特點而編寫的。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動力就會越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學(xué)生進行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。于是，“如何讓學(xué)生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來。第二、無所謂心理。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。一些學(xué)生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。但作為語文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動力。經(jīng)過一學(xué)期有 1意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時機，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行寫作，激發(fā)寫作興趣。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。強調(diào)學(xué)生對生活的觀察。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動之前推薦可行性強的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學(xué)意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。第三、教會學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。強調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。”進行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實用的作文方法，提高寫作興趣。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。第五、精心實際組織作文的評改，增強寫作興趣。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽感，磨煉學(xué)生的意志。具體做法如：仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；為使每個學(xué)生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。強烈的集體榮譽感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。第四篇：淺談如何培養(yǎng)寫作興趣淺談如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣閆杖子中心小學(xué):邵艷俠作文是孩子必須掌握的一種基本語文能力。孩子逐漸的開始懂得如何用詞匯來表