【正文】 劇了厭倦期教師的心理和生理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往倦怠心理便很容易產(chǎn)生。第二篇：職業(yè)倦怠期考試答案職業(yè)倦怠考試內(nèi)容答案教師職業(yè)壓力究竟是積極的，還是消極的，主要取決于教師本人（體驗(yàn)壓力量的大小及態(tài)度）社會(huì)支持越完善，職業(yè)倦怠程度越（低）目前我國(guó)教師評(píng)價(jià)主要采取的是（終結(jié)性評(píng)價(jià)方式）（真誠(chéng)）指在人際溝通中自由地表達(dá)真誠(chéng)的自己，表現(xiàn)出開放和誠(chéng)實(shí)，做到表里一致（職業(yè)倦怠）指從業(yè)者因?yàn)椴荒苡行Ь徑庥捎诟鞣N因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)出的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為（社會(huì)支持）是影響壓力應(yīng)對(duì)方式的重要因素。這屬于（區(qū)別增強(qiáng)法）。教師的工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅對(duì)教師的身心健康有害，而且嚴(yán)重阻礙了教師的（學(xué)習(xí)和發(fā)展）（角色沖突）是指人們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中，由于不同角色規(guī)范的不同要求，引起人們某一具體角色扮演的矛盾和沖突。1三維歸因理論中的（一貫性）指行為者在其他的時(shí)間和其他情境下是否也發(fā)生這種行為，即該行為是一貫的還是偶然的。1個(gè)人不能同時(shí)滿足對(duì)其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾即（角色沖突）1依照社會(huì)取向教師被認(rèn)為是一個(gè)（社會(huì)改革者或政治實(shí)踐者）1建好圖書館、閱覽室購(gòu)置圖書雜志等教師必須的“精神營(yíng)養(yǎng)品”這屬于（文化環(huán)境）的建設(shè)。2人際交往技能是個(gè)體與他人交往時(shí)能夠進(jìn)行（良好溝通）的技能，它是進(jìn)行正常人際交往的基礎(chǔ)。2作為教師，有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，不僅有利于教學(xué)的提高，也有利于（維護(hù)教師的心理健康）2對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題行為，教師可以通過(guò)（行為改變法）進(jìn)行矯正。（教師角色）是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。3在進(jìn)行時(shí)間管理的具體行為中，請(qǐng)注意下面哪幾點(diǎn)？（ABCD）A安排固定項(xiàng)目B根據(jù)生物鐘安排時(shí)間C把較大的任務(wù)分割成易于控制的小塊 D充分利用零碎時(shí)間3職業(yè)倦怠的預(yù)防策略包括有哪些（ABC）A營(yíng)造良好的家庭氛圍B營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍 C多結(jié)交一些外行業(yè)的朋友D經(jīng)常跳槽3預(yù)防教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校可做的工作（ABCD）A加強(qiáng)老師的心理健康教育B改革老師評(píng)價(jià)制度，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī) C切實(shí)減輕教師工作負(fù)擔(dān) D構(gòu)建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境3時(shí)間使用不合理的表現(xiàn)有（ABCD）A沒(méi)有日程計(jì)劃B生活失去平衡C桌面雜亂D睡眠不足3時(shí)間管理的方法有（ABCD）A分清事情的輕重緩急B合理制定計(jì)劃 C學(xué)會(huì)授權(quán)D拖延3語(yǔ)言溝通的技巧有（ACD）A幽默B謙虛C贊美D感謝3在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師要有意識(shí)地使用并完善自我控制情緒的方法，包括（ABCD）A轉(zhuǎn)移注意力B心理移位C學(xué)會(huì)制怒D合理釋放3教師可以采取以下哪種方法預(yù)防學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生（ABCD）A目光交流B表情感染C興趣激發(fā)D停頓吸引 應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上多動(dòng)可采用的方法有（ABCD）A信號(hào)暗示法B使用幽默C創(chuàng)設(shè)情境D轉(zhuǎn)移注意判斷題4教師不能怨天尤人，而應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)尋求問(wèn)題的解決。（對(duì)）4養(yǎng)成良好的習(xí)慣能有效地緩解時(shí)間壓力所導(dǎo)致的職業(yè)倦怠。（錯(cuò)）50、師生關(guān)系是教師最主要的人際關(guān)系。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因應(yīng)該是多方面的。其二，是職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的。其三，是教師的社會(huì)地位和社會(huì)待遇所造成的。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，才能盡可能地減輕和消除教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。要克服教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該重視教師心理健康，提高教師社會(huì)地位和社會(huì)待遇，工資的足額、按時(shí)發(fā)放，減輕工作量，改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量把壓力降到最小。合理核定教師工作量，改變與學(xué)生成績(jī)掛鉤的績(jī)效管理制度，取消名目繁多的檢查和評(píng)比等。首先要客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，愉快承擔(dān)起教師的角色；其次是調(diào)整期望值和現(xiàn)實(shí)的距離，有意識(shí)地訓(xùn)練自己，保持情緒穩(wěn)定、心情愉快；加強(qiáng)鍛煉，注意飲食，處于疲勞狀態(tài)及時(shí)調(diào)整；積極接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。首先，教師也是活生生的人，他們也有自己的情感和生活需要。其次，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該重視教師心理健康，提高教師社會(huì)地位和社會(huì)待遇，工資的足額、按時(shí)發(fā)放，減輕工作量，改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量把壓力降到最小。合理核定教師工作量，改變與學(xué)生成績(jī)掛鉤的績(jī)效管理制度，取消名目繁多的檢查和評(píng)比等。首先要客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，愉快承擔(dān)起教師的角色；其次是調(diào)整期望值和現(xiàn)實(shí)的距離，有意識(shí)地訓(xùn)練自己，保持情緒穩(wěn)定、心情愉快；加強(qiáng)鍛煉，注意飲食，處于疲勞狀態(tài)及時(shí)調(diào)整；積極接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。責(zé)任感和工作的疲憊感把老師們搞得精疲力竭。所以對(duì)于教師“職業(yè)倦怠”的思考，首先要從它產(chǎn)生的原因和現(xiàn)狀去分析。隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)幼兒教師寄予了越來(lái)越高的期望。幼兒教師的付出與回報(bào)已不能對(duì)等，所以部分原因是從待遇角度上導(dǎo)致了教師職業(yè)倦怠。殊不知幼兒教師也同樣要書寫學(xué)期計(jì)劃、月