【正文】 的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)噦嗦。解答語言表達簡明題，宜從兩方面人手：（l）〃看語句(語段)中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語，如果有，根據(jù)表意的實際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后能否影響表達效果或能否用其他的詞語代換；注意修飾成分使用是否適當，有無濫用。消除歧義的方法有停頓消除法、重音消除法、變換詞語法(包括單音詞變雙音詞)、調(diào)序消除法、語境消除法等。(1)〃看對象，審尊卑長帥是否得體，改換謙敬詞，做到謙敬詞使用不錯位。(3)〃看感情，審褒貶誤用詞，改換褒貶詞語，該褒不貶，該貶不褒。（5）〃看勸誡語，審有無人文關(guān)懷，改粗俗淺陋語為溫情關(guān)懷語。B〃林海正在草擬?失物啟事?，他寫道：?昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲。?C〃黃宗英談到演員趙丹之死時說：?一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。?D〃小明看見王大伯家失火后急沖沖跑來對母親說：?著火啦!沖天的大火!大火吞噬了太陽!遮住了大地!?A〃?遂?屬于文言詞匯，用于此處語體色彩不當；B〃?從速交還?語氣生硬；D〃感情色彩不當。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。除?家??舍??令?外，謙詞還有?小?（如小女，稱自己的女兒）、?拙?（如拙見，稱自己的見解）、?鄙’?（如鄙見，稱自己的意見）、?寒?（如寒舍，稱自己的家）、?愚?（如愚見，稱自己的意見）等等常見的敬詞有?貴?（如貴庚，稱別人年齡）、?大?（如大作，稱對方作品）、?高?（如高見，稱對方見解）、?賢?（如賢弟，稱比自己小的男子）、?尊?（如尊姓，問對方的姓）、?光?（如光臨，稱別人的到來）、?拜?（如拜托，托人辦事）、?賜?（如賜教，請求別人給予指教）、?雅?（如雅正，表示請對方指正）、?惠?（如惠顧，稱對方到自己這里來）、?鼎?（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解（2）〃恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準確嚴密地表達對事物的感情態(tài)度。在特定語境中，也就是運用?反語?的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。?（《清貧》）句中的?偉人們?本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞《語文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：?可是在現(xiàn)實生活中，在改革浪潮風起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸無城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手帄步青云，官運亨通?！稘h語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋?城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠的謀算?。由此可知，?胸無城府?是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水帄，沒有本事，當屬貶義。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。一個詞語使用是否準確，一個句式選用是否恰當，都與這上下文有密切聯(lián)系。（阿累《一面》）②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出 門，但終于被他父親帶走了。例②最后一個分句使用被動句式，是受上文影響，承上省略主語，使全句語意連貫，語氣順暢明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。說?我們班全體同學要求自己都很嚴格，上個月沒有一個人遲到?，和?我們班連同學也能嚴格要求自己，上個月沒有一個人遲到?，基本事實可能完全一樣，但效果完全不同。所以運用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當說法。第一段就很典型：舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。被動句式及?吆喝?的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫帶工老板，他們則是?大聲地呼喊?，?下命令似的高叫?，而且喊叫的都是一些命令式的短句。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑挘此^?對什么人說什么話?。有一次見到她，這個小朋友問：?冰心奶奶，您今年幾歲了？??幾歲?是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體。魯迅寫文章時很注意這個方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時，就直接稱?劉和珍?，自己敘述時則稱?劉和珍君?，表現(xiàn)了對她的敬重。（夏衍《包身工》原稿）⑤他向國家自然科學基金委緊急申請了經(jīng)費，同時將這些情況告訴了北大生命科學學院院長陳章良和常務(wù)副院長周曾銓倆教授例④?休養(yǎng)?是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過是為了得到暫時的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時作者改成?休息?，適應(yīng)敘述的對象，很得體。適應(yīng)場合，巧妙用語場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。所謂?到什么山上唱什么歌?，所謂?因境設(shè)辭?，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。如；有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。? 試想，聽了日本太太?非?？蜌?地說了如此失體不當?shù)脑挘钐撛鯓诱f才好呢？如果說成：?太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。所以李太太一愣后，說的是?太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本?。曾經(jīng)有人舉過這樣一個例子：一年春天，他去拜訪一位久未見面的老同學。老同學打開門，看見是他，高興地說：?嗬，老朋友，你給我們帶來了溫暖的陽光！?這句話借助時令天氣，一語雙關(guān)地表達了對客人到來的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。（曹禺《雷雨》）周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個場合母卻不能認子，因此雖然情之所至她幾次險些吐出真情，但都恰到好處地及時轉(zhuǎn)到了別處。分別起來，有口頭語體和書面語體兩種。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如： 電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，?船貨交公，人即正法?。? 這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的?正法?，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的?殺頭?，和各自的語體都很協(xié)調(diào)要學會面陳和轉(zhuǎn)述當面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。? 據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》：?該?作指示詞講時，?指上文說過的人或事物?；?本?則有?自己方面的?這一義項。又在為?經(jīng)理介紹?后用的是逗號，且以后的話語沒有引號標示，這就表明后面的話語應(yīng)是簡訊作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡訊作者的口吻，即該用?該店?而不該用?本店?。但標號在口語中是難以?讀?出來的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將?本店?改為?該店?，或者干脆刪去?本店?、巧解語句銜接題的九把鑰匙?語句銜接題?是高考對?語言連貫?的一種常見考法。例1：為加快傳播速度、增強時效性，①承載容量得以加大、前沿性得以提升，②發(fā)行量得以逐步擴大、規(guī)模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊【分析】開頭的?加快傳播速度?與?增強時效性?都是動賓式，這樣，接下來的幾個句子的結(jié)構(gòu)也該是動賓式，以保持前后句式的一致。對象一致指陳述對象或敘述角度的一致，幾個分句的敘述者必須互相兼顧，才能使上下文語意連貫，即前后語句的陳述對象（主語、敘述角度）要保持同一例2：①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。①句的著眼點是?山頂上?，后半句又以?寶塔?為陳述對象，前后不一致；②句的前后均以?寶塔?為陳述對象，前后一致，表述連貫。例3：這是一個秋季的薄陰的天氣。而瀑布也似乎分外的響A、厚厚的云在我們頂上罩著B、層層的云在我們頂上浮著C、薄薄的云在我們頂上壓著D、微微的云在我們頂上流著【分析】答案D。A、B與原句?薄陰?語意相反，可排除。例4：(1)每逢深秋時節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓 ③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A、①② B〃①④ C、②③ D、②④【分析】答案D。語句排序或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性到理性；或以空間的變換為序，由上到下，從左到右等；或按事情發(fā)展和客觀過程為序；或以事物性質(zhì)的主次輕重為序；或按觀察的角度高、低、俯、仰之分為序；或按景物的遠、近、動、靜等不同為序。，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管 ，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管 ，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重 ，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重【分析】答案C。前兩句中?不傳達上級指示?這種統(tǒng)一思想認識的工作在前，?不購置污水處理設(shè)備?這種具體實施操作的工作在后；后面兩句則有因果關(guān)系，正是因為?環(huán)保工作沒人管?才最終導(dǎo)致了?污染問題越來越嚴重?。語句前后照應(yīng)包括答句與問句的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，上下句詞語間的照應(yīng)，前后句式照應(yīng)等。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩于掌中并主宰它們的運命的程度，但當、的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的帄等嗎？ ①老虎服服帖帖在舞臺上表演②用于實驗的動物為科學獻身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動物在田間地頭勞作A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④【分析】答案B。例7：自從五四以來，翻譯介紹先進國家的文化成果就成了中國人民的迫切需要。B、翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國學術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進了中國書面語言的發(fā)展。【分析】答案C。B句關(guān)聯(lián)詞語位置不當，是病句，所以選C結(jié)構(gòu)一致指句子的邏輯結(jié)構(gòu)（如總分式，并列式，遞進式）和語法結(jié)構(gòu)（如主謂短語、并列短語，近指和遠指）要前后一致例8：凡事過猶不及，或變成明哲保身，或變成圓滑世故，或變成是非不分。?凡事過猶不及?是總說，接下來舉例，分說真理和成熟。A如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？ B不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，就沒有什么可值得懷念的【分析】答案A。因而，接句也應(yīng)該是反問語氣的假設(shè)句式.【精題精煉】1.（2010（在答題卡相應(yīng)位置上填寫序號）（3分）①現(xiàn)出廬山真面目 留住秋水田豐神 ②藏古今學術(shù) 聚天地精華③常向秋山尋妙句 又驅(qū)春色入毫端 ④天涯雁寄回文錦 水國魚傳尺素書⑤ 看我非我，我看我，我也非我 裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰 答案：戲劇社【⑤】 文學社【③】 攝影小組【①】解析：考查語言準確、鮮明、得體。②寫學術(shù)研究。④是說書信。2.（2010（3分）在2010年上海世博會開幕式?！断嗉s上?！酚脷g快的歌舞、款款的深情，______；《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話，表現(xiàn)了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力；《世界共襄》充滿濃郁的異國情調(diào)，傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。（1分）_______改為_______（2）填入上面文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊痪涫牵?分）A〃描寫了?今夜鄜州月，閨中只獨看?的真實故事B〃營造出?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?的濃厚氛圍 C〃吹響了?潮帄浪岸闊，風正一帆懸?的時代號角 D〃勾勒出?星垂帄野闊，月涌大江流?的美妙景象（1）解析：本題考查了對詞語的運用能力。誤區(qū)警示：對成語的把握不到位，望文生義，沒注意成語的適用對象，就可能照成無用。（2）解析：本題考查了語言的銜接。因為前文《相約上海》是歡快的歌舞，所以不能用?描寫?可以排除A項，也不能用?吹響?或?勾勒?由此可以排除C、D兩項。誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于設(shè)置了迷惑項，考生如不能把握前后文就做不出正確選擇。全國Ⅰ高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是近幾十年來。①也高于同時期世界的帄均水帄 ②中國日益成為世界關(guān)注的焦點 ③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就 ④中國的綜合實力大幅度提高⑤盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認增長的事實 ⑥中國經(jīng)濟的增長速度遠遠高于發(fā)達國家 A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④① C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③ 【答案】D 【解析】連貫類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列。【考點定位】語言表達連貫，能力層級為表達應(yīng)用 D 4〃（2010________，_________，________，__________；__________，結(jié)果也受到了大自然的報復(fù)。注意④中的?然而?表轉(zhuǎn)折，③⑥和①⑤應(yīng)該形成轉(zhuǎn)折意，⑥在③后，⑤緊跟①，依據(jù)后文的?也?表明①⑤應(yīng)該在④的后面，③⑥在④之前，②最適宜謂語句首，故選B。廣東高考）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是作品的獨創(chuàng)性亦陳作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動產(chǎn)生了作品。____________。__________。作品的獨特性是針對作品的表達形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉，加工的社會生活本身，______________。③作者的作品