【正文】 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，是每個兒童都很喜歡的，一旦記住便永久難忘。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力，又可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。三、猜字謎識字。如：“府”的謎面可記為一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。除了老師出字謎以外，還可以由學生自己來出字謎，讓同學們猜。四、形象識字。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記?！肮?月=胡”“木+寸=村”等。引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。在教學“狐”字時，我在黑板上寫了倆字：抓狐。狐貍是個動物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個“爪”。這時，學生發(fā)現(xiàn)了錯，爭先恐后的叫起來：不對不對，“狐貍”的“狐”右邊是個“瓜”?！边@時，學生來勁了，想了好多的辦法幫我?！庇械恼f：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個瓜。六、借助多媒體識字。除了用課件教學外，我還常用剪輯、組合的方法，主要是爭對形近字的教學?；脽羝淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。中國漢字承載著5000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。那么，便能改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也樂得輕松、自在因此，我們每位老師（尤其是低年級的語文教師）任重道遠，就讓我們認真踏實嚴謹?shù)刈龊卯斚碌墓ぷ?，不斷?chuàng)新，從眾多的識字教學方法中找到適合每個學生個體、個性的方法，讓我們的學生從我們的教學中收益多多，精彩不斷。而識字又是小學低年級語文教學的重點和難點?！娟P鍵詞】識字教學；學生自主學習；小學低年級；語文教學；識字能力；重要內(nèi)容；引導學生；主動識字；基礎教育；字詞教學中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國勞動人民智慧的結晶。教師應努力為學生創(chuàng)設自主識字條件，教學要以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索、學習的空間和機會，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習、主動地發(fā)展。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識。老先生認為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字?！保粷h字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。生動的故事激發(fā)了學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這些字?！毙W生的識字教學亦是如此，學生對學習漢字有了濃厚的興趣，才能主動探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。例如，在教學“拉、拍、推”這三個字時，我先讓學生做動作，再讓學生來說這些字。一個小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個“立”?！皾姟?，當你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。三、讓學生學會觀察生活，做一個有心人語文來源與生活，同時也是為生活服務的，學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學習的渠道是多種多樣的。如果有意識地在這方面加以引導，學生是會有很大收獲的。對這些學習資源的開發(fā)與利用，將會使學生受益匪淺。學生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。如出示生字“商”后，讓學生自己先認一認；對于已經(jīng)認識這個字的學生，就問：“你怎么認識的？”“你在什么地方見過這個字？”學生說：“我在學校門口的小商店的招牌上認識的。這樣，受到表揚的學生識字的勁頭會更足，其他學生也會因此受到鼓勵。走在街上，不少學生注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語，如“人壽保險公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點讀機”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“真果?！?、“伊利優(yōu)酸乳”、“小當家干脆面”等?？偟膩碚f，小學生識字教學要“培養(yǎng)學生主動識字的愿望，讓學生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用，始終要以培養(yǎng)學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，突出學生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也提高。2．帶頭飾表演識字把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。4．“抓特務”學習完生字后，每組抽一名同學到其他小組“抓特務”。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。5．接龍賽把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。如識記“乘”字學生有困難，老師按學生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結果學生都記住了這個字。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，