【正文】 生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩?，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。其實(shí)，學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，這是一種客觀(guān)存在。由于他們觀(guān)察比較細(xì)致，因此，識(shí)字速度也快了，同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。7．摘果子游戲摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字最常用的方法。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。越是低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用?！苯又獭敖纭弊郑易寣W(xué)生學(xué)著來(lái)編謎語(yǔ)，很快就有同學(xué)想出來(lái)了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。我隨機(jī)板書(shū)“滅”。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。5．摘果子游戲摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。男女生競(jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。綜上所述，在識(shí)字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無(wú)效的。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)。4．放大法認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫(huà)，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫(xiě)在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開(kāi)燃?xì)庠?，坐上鍋。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。10．“造火車(chē)”如按偏旁歸類(lèi)，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，先將“火車(chē)頭”——共同的偏旁部首寫(xiě)在黑板上，然后動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰(shuí)的火車(chē)造得又快又長(zhǎng)又好。6．放大法認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，在座位上大聲念出筆畫(huà)，指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫(xiě)在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。3．貼、翻字詞游戲貼翻字詞游戲是喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門(mén)牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來(lái)：這三個(gè)字都要用手的動(dòng)作，所以都有一個(gè)“提手旁”。他在看工匠為他修的大門(mén)時(shí)，在門(mén)上寫(xiě)了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫(xiě)在門(mén)上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆Ｈ绾巫屝W(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣呢？一、引用典故、故事啟發(fā)喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。漢字也是世界上最美麗最具有生命力的文字，讓我們的孩子從小快樂(lè)識(shí)字，引導(dǎo)他們?cè)谝?、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的機(jī)械識(shí)記為富有情趣的意義識(shí)記?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)也普及到農(nóng)村各所學(xué)校，這一教學(xué)手段受到廣大教師歡迎，努力用好這一資源會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我有意把聲音揚(yáng)起來(lái)，并拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”?！谤Z”字可記為：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖。二、兒歌識(shí)字。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀(guān)景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)手段和資源，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。在做與演中快快樂(lè)樂(lè)地識(shí)記了生字。有時(shí)又將識(shí)記的字編成順口易記的兒歌，如教“溪”字時(shí)，可誦讀兒歌：“三點(diǎn)水，爪字頭、上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。聯(lián)想識(shí)字法。學(xué)生在涂鴉的過(guò)程中感受到了識(shí)字的情趣，領(lǐng)悟了字義，牢記了字形。趣味識(shí)字就是運(yùn)用形象、聯(lián)想、兒歌、猜謎等方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生早閱讀、多閱讀，使之形成一定的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖畫(huà)識(shí)字法。這種方法較適用于形聲字認(rèn)讀。如教 “苦”時(shí)，老師可一邊講一邊寫(xiě)筆畫(huà)：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民生活很苦，冬天，一家十口（古）擠在一塊，沒(méi)有被子，只能蓋些草(艸）。在識(shí)字過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。第二篇：趣味識(shí)字教學(xué)探究走進(jìn)兒童，與之分享淺議豐富多彩的趣味識(shí)字教學(xué)桐梓縣花秋鎮(zhèn)天生