【正文】 工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實處，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學(xué)問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。我意識到了自己身上的責(zé)任，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要意義。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無知?，F(xiàn)在想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質(zhì)和重要性。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。通過培訓(xùn)，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。在這次的培訓(xùn)中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。之所以這樣，除了因為自己教學(xué)理論的匱乏，無法將自己的教學(xué)實踐與理論結(jié)合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也可以“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！我一直認為學(xué)生能出成績的教師就是好教師。備課、上課、批作業(yè)，每天在重復(fù)著這樣的“三步曲”。這次的培訓(xùn)，讓我真正知道了“備課”的含義。總之，這次的研修班學(xué)習(xí)給我是受益匪淺的效果，即便是在空閑時看到的一個老師和學(xué)生互動的一個小案例，也能讓我體會到這種的互動是有必要的，可以提升更多的發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｎ蚁嘈胚@些豐富的知識面可以激起我的更宏偉的目標(biāo)以致實現(xiàn)。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。通過這次培訓(xùn)，我有如下感想：一、這次培訓(xùn)讓我重新認識了自己：我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。在此，特別需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。這也是中國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個重要組成成分。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)，即讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。六、我也從班級成員的提問、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營養(yǎng)：“三人行，必有我?guī)熝伞保谂嘤?xùn)中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。時代要求我們必須進步，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出，要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)建立數(shù)感是提高學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)志。但是以往的數(shù)學(xué)教育過分強調(diào)單一的知識與技能訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，在學(xué)生中往往出現(xiàn)一張床的長2厘米、一個雞蛋的重2噸、學(xué)校操場的面積1平方米等笑話。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能讓學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和認識問題。例如，一位學(xué)生家里收到8袋花生，如果出售可以換到多少人民幣，就要估計每袋有多少千克，每千克是多少元。對這些問題的思考過程就是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)生在這這個過程可以逐步地學(xué)會用數(shù)學(xué)思考的方法理解和解決現(xiàn)實中的問題。學(xué)生在現(xiàn)實情境中分析和解決一個問題，可能需一種以上策略，必須自覺主動地與一定的數(shù)學(xué)知識和技能聯(lián)系起來，才有可能建構(gòu)與具體事物相聯(lián)系的數(shù)學(xué)模型。例如，怎樣為參加學(xué)校運動會的全體動員編碼，這是一個實際問題，沒有固定的解法，可以用不同的方式編，而不同的編排方案可能在實用性和簡捷性上是不同的。二、培養(yǎng)兒童數(shù)感的教學(xué)策略義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解解釋實際問題，能從現(xiàn)實的情境中看出數(shù)學(xué)問題，這是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。但學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?！睌?shù)概念的切實體驗和理解與數(shù)感密切相關(guān)，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材本身的邏輯順序，使學(xué)生在認識數(shù)的過程，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，就會使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)概念，建立數(shù)感。小學(xué)生的生活經(jīng)歷中處處充滿著與數(shù)相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生感知周圍的世界具有量化的意味。如在教學(xué)認識數(shù)時，開展了“天天和數(shù)交朋友”辨論會，有的學(xué)生慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點起床；打電話要看電話號碼；進教室要看幾樓幾班……我們每天不和數(shù)打交道就不行”。同學(xué)們爭先恐后地說出了自己的學(xué)號、生日、身高、體重、鞋號；自己家所在的街道號碼、住宅的門牌號、汽車和摩托車牌的號碼、自己家的電話號碼、居住區(qū)的郵政編碼；自己喜歡的某本故事書有多少頁、1頁大約有多少字，到菜市場買菜，各種菜的價格；到商場購物要看商品的標(biāo)價付錢，這些標(biāo)價、購物的錢款都是有具體意義的數(shù)。（2）設(shè)計多種方式，讓學(xué)生表達數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示數(shù)，會使學(xué)生切實了解數(shù)的發(fā)展過程，增強學(xué)生的數(shù)感。（3）開放思考空間，讓學(xué)生學(xué)會找數(shù)、說數(shù)、用數(shù)，并從同伴表達的數(shù)據(jù)信息中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會用數(shù)描述和交流。學(xué)生搜集的數(shù)簡直是五花八門：儲蓄存款有多少，一個月用多少度電，用多少噸水；家里有多少本書，多少件衣服，多少個碗；地面鋪了多少多少塊地板磚等等。在數(shù)的運算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感?！苯Y(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，能增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。5＝4……1，學(xué)生體會到，在這個實際問題中，商4和余1表示什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。學(xué)生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。（2）數(shù)一數(shù)：學(xué)生數(shù)，千克鹽有幾袋？1千克洗衣粉有幾袋？1千克蘋果有幾個？（3）掂一掂：學(xué)生用手掂自己稱的1千克的物品，再在組內(nèi)交換物品掂，邊掂邊閉上眼睛體會1千克有多重。通過以下一系列操作活動，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)知識，體驗到“1千克”的實際重量，獲得了親自感受，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并借對蘋果等重量的感受來體會1千克究竟有多重，從而利用這種直接經(jīng)驗去測量其他物品的重量，培養(yǎng)了學(xué)生的，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。通過這次培訓(xùn)，我有如下感想：一、這次培訓(xùn)讓我重新認識了自己：我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、關(guān)