孤獨(dú)癥兒童的語言訓(xùn)練教案-在線瀏覽
2024-11-16 00:03本頁面
【正文】 、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識到別人的存在。隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動作模仿以及聽口令做動作。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開始了）?！眲幼骺梢允牵号淖雷印⑴氖謸]手（象打招呼似的）、握雙手、拍腿、搖頭、點(diǎn)頭、用手把臉捂起來、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步 伸手敲椅子 插腰拍頭 摩擦手掌等 ③ 每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給與強(qiáng)化。減少提示，加強(qiáng)表揚(yáng)獲獎勵。2）模仿嘴部動作：有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大都存在嘴部活動的缺陷，有的不會用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動時漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。無語孤獨(dú)癥兒童發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用，不靈活、不協(xié)調(diào)。嘴部動作模仿練習(xí)，是模仿練習(xí)中比較難的一步。訓(xùn)練可以設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行，這些游戲既可達(dá)到活動發(fā)音器官的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體驗(yàn)，激發(fā)患兒參與的積極性。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計學(xué)老虎叫的游戲；設(shè)計舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性。嘴部動作模仿：① 和孩子對面坐好。② 邊示范邊說：“這樣做。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。④ 跟別的其它項(xiàng)目一樣，只要做對了就要給他強(qiáng)化。模仿兒童無意識的發(fā)音，促進(jìn)兒童發(fā)音模仿 無論什么時候，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。第4種情況是訓(xùn)練者想得到的結(jié)果，尤其是第4種情況。這一點(diǎn)非常重要。從這以后可讓兒童開始模仿一個固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€音，以至更多的音?？谛秃桶l(fā)音訓(xùn)練患兒很快學(xué)會模仿口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動作和一些身體大動作模仿能力的基礎(chǔ)上，逐步過度到口型、發(fā)音的模仿。讓兒童與訓(xùn)練者面對面坐著，在確保兒童看著訓(xùn)練者時，訓(xùn)練者用夸大的動作示范發(fā)某個單音的口型，讓兒童模仿。比如訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來。開始兒童可能只有口型模仿，過后就可能同時出現(xiàn)聲音，最后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音、單詞、短句。對年齡偏小的無語孤獨(dú)癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模仿訓(xùn)練。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個聲音，促使兒童模仿發(fā)音。游戲進(jìn)行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象，自玩手槍時發(fā)出“啪”音，緊接著出現(xiàn)少量的單音、疊音、雙音模仿現(xiàn)象。一個月后開始大量仿說雙音詞、少量三音詞。讓他模仿發(fā)b、a、l、ma音，他就發(fā)不出，其他音就更不說了。先后從六個新音節(jié)“棒（bang）”、“葡(pu)”、“馬(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的長短音和四聲開始。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童可能會接著說“叭”等。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)重的注意障礙，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)能力提高的問題?？傊?，同時無語孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大。有語言自閉癥孩子的主動表達(dá)訓(xùn)練如何才能提高孤獨(dú)癥孩子的主動表達(dá)能力？這個問題困擾著很多孤獨(dú)癥家長?！庇械募议L說：“我的孩子想要東西時，就只會拉我的手或拽我的衣服，他不會說出要求?！薄裁词侵鲃颖磉_(dá)？有需求出現(xiàn)時，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來就是主動表達(dá)。舉個例子：家長拿著餅干向孩子提問“要什么？”有應(yīng)答能力的孩子回答：“餅干，家長就可以馬上把餅干獎勵給孩子。孩子有了主動應(yīng)答能力后，就可以教孩子主動提出需求。如，家長問：“要 ？”孩子回答：“餅干”。在孩子不能主動表達(dá)出“餅干”時，可以輔助孩子說出“餅干”，逐步退縮輔助直到孩子主動表達(dá)。當(dāng)孩子看不到想要的東西時，能夠主動提出需求：家長可以讓孩子看著自己把“餅干”放到一個密封的盒子里藏起來。經(jīng)過練習(xí)孩子看到盒子或書包也可以主動表達(dá)出需求時，就逐步把盒子移到離孩子比較遠(yuǎn)的地方,孩子可以在房間內(nèi)找得到盒子，當(dāng)看到盒子時就能夠主動表達(dá)出需求時，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。在這種情況下，家長可以多帶孩子做一些運(yùn)動,當(dāng)孩子很餓的時候，用示范的方式來輔助孩子說出需求“餅干”，馬上就獎勵孩子吃餅干。可以讓孩子在一旁觀看，利用孩子的模仿能力來訓(xùn)練孩子的主動表達(dá)。使用“不”，主動來表達(dá)需求，也是非常重要的。需求再次出現(xiàn)時，在沒有輔助的情況下，孩子可以主動提出需求時，就說明孩子具備了主動表達(dá)的能力。如：孩子餓 了，教他說：“餅干”。要外出時，教他說：“衣服、鞋。利用孩子的仿說能力來訓(xùn)練主動表達(dá)也是很好的一種輔助方式。孩子學(xué)會使用名詞表達(dá)需求比較有實(shí)用性，會使孩子加深對語言功能性的理解，會使孩子更愿意使用語言來與其他人進(jìn)行溝通。如：圖片、手勢、機(jī)器等等。但要注意無論選擇哪種輔助工具都要伴隨語言的存在，這樣使用輔助性工具才可以誘導(dǎo)語言的出現(xiàn)。最好隨時管理在自己的手里，不能輕易地讓孩子得到，每次獎勵給孩子的強(qiáng)化物，量不能過多，每次的強(qiáng)化物不能太單調(diào)，讓孩子玩夠了，吃飽了，強(qiáng)化物失效了，孩子主動表達(dá)的欲望就會減少，對孩子主動表達(dá)的訓(xùn)練就不會有很好效果。在固定的一種情況下，孩子學(xué)會了使用主動語言表達(dá)需求后，要泛化多種情況來訓(xùn)練孩子的主動表達(dá)。氣息與口周肌肉的訓(xùn)練氣息的訓(xùn)練：吹紙屑，紙屑由小變大，需要一個過程的。用吸管吹水，管的直徑由粗變細(xì)。吃氣球先放一放,，前邊都練好了再練。仰臥起坐每天20個
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