【正文】 不同事件的不同情景進(jìn)行不同辯論，教師可以通過這樣的事情組織學(xué)生進(jìn)行辯證討論，根據(jù)不同的學(xué)生意見進(jìn)行批判性思考，這樣有利于學(xué)生自身的思維提高，使其在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中形成有力的價(jià)值觀念，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語具有良好的批判性思維[1]。一、根據(jù)現(xiàn)階段教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)英語是一種語言類學(xué)科，部分英語教材中包含很多有關(guān)日常人際關(guān)系和現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，在很多英語教材中，經(jīng)常會(huì)融入一些具有思想哲理的內(nèi)容在里面，通過學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的時(shí)候可以組織學(xué)生共同討論此問題。這樣我們就能看出，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)和研究具有很重要的意義。在英語教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)上都能夠得到很好的鍛煉。第一篇：如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維論文摘 要：批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。在英語教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。這樣我們就關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)論文批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)上都能夠得到很好的鍛煉。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對(duì)于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語教學(xué)的特點(diǎn)和方式，分析總結(jié)在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。對(duì)于課本所產(chǎn)生的是非判斷問題可以讓學(xué)生自己思考總結(jié)，教師在一旁進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立辨別能力。二、利用英語閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)人的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)自身的閱讀能力，而且要在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中形成比較強(qiáng)大的語感，更要借助培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力提高學(xué)生對(duì)課本中的信息的處理及獲取能力。如果錯(cuò)誤地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，那么對(duì)于整體的閱讀就失去本來的意義。三、在實(shí)際的寫作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語寫作過程方面，大多數(shù)情況都是要求學(xué)生在進(jìn)行寫作的同時(shí)可以分成很多角度進(jìn)行研究與探討，要求寫作時(shí)學(xué)生突破自己的傳統(tǒng)思維，融合自身的思想進(jìn)行寫作，這就與培養(yǎng)學(xué)生自身的批判性思維具有很大的相似性，學(xué)生在寫作時(shí)參考老師給的題目及部分內(nèi)容進(jìn)行全面思考。對(duì)于不同于課本及教師的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大膽鼓勵(lì)并加以深刻的研究，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身的思考，同時(shí)給予最好的建議和正確引導(dǎo)，還可以通過一些隱性手段對(duì)學(xué)生所提出的批判性思維給以一定量的啟發(fā)。四、結(jié)合實(shí)際實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生自身的批判性思維培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維時(shí)候，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論，這對(duì)學(xué)生自身培養(yǎng)批判性思維有良好作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該多提出些建議和給予一些正確引導(dǎo)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多自主思考，在提高整體的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重學(xué)生批判性思維全面發(fā)展，教師是教書育人的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維的導(dǎo)師，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，老師自身就要具有良好的批判性思維，同時(shí)在教學(xué)過程中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出屬于自己的批判性思維。本文旨在通過大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐如何培養(yǎng)批判性思維的能力進(jìn)行探討。在這一要求之下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加緊迫，它是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的核心推動(dòng)力，因此必須加大創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中的分量。這正是高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。本文擬就獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維做一些探討。他在《我們?cè)鯓铀伎肌愤@本書中用了“反思性思維”這樣的提法，他認(rèn)為“反思性思維”的重點(diǎn)是在解決問題的過程中如何進(jìn)行獨(dú)立的思考，搜尋有效的證據(jù)，最后做出延遲的判斷。在杜威之后，對(duì)批判性思維的研究開始在歐美的一些國家和地區(qū)風(fēng)行起來，甚至于很多大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的課程。文秋芳（2008）和黃朝陽（2010）等學(xué)者都相繼發(fā)表論文著作對(duì)批判性思維的各個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究，取得了一定的成果。究其原因，我認(rèn)為一方面因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)尊師重長，強(qiáng)調(diào)順從和接受，追求個(gè)性脫離主流會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道而被社會(huì)所不容?！皥A圓的荷葉像什么？”女兒的答案是“像把傘”，這道題被打叉，正確答案是“像盤子”。女兒立刻反駁我，老師說的就是像盤子。從小所受的教育會(huì)影響孩子一生的思維習(xí)慣。另一方面的原因是我們對(duì)適合我國學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)框架還沒有完全搭建好，沒有一個(gè)很好的平臺(tái)和評(píng)判的機(jī)制，就很難充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。三、培養(yǎng)批判性思維在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐現(xiàn)有的研究表明，批判性思維是可以培養(yǎng)的，可以通過后天的努力來習(xí)得的。首先，教師要提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)批判性意識(shí)。教師應(yīng)在課堂上作出表率，明確向?qū)W生表明態(tài)度，歡迎質(zhì)疑。學(xué)生才是教學(xué)的中心，他們的參與程度，他們的學(xué)“習(xí)”熱情，才是課堂教學(xué)成功與否的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。批判性思維并不是需要全盤否定，也不需要?jiǎng)Π五髲?。因此，教師作為課堂活動(dòng)的組織者要善于發(fā)現(xiàn)有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生融入批判性思維的氛圍。在和他的交流中，他告訴我中國的學(xué)生們?nèi)狈ε行缘木瘢靡粋€(gè)學(xué)生們作文中出現(xiàn)頻率極高的句子作為例子——“一個(gè)硬幣有兩面”，他問學(xué)生們，一個(gè)硬幣真的只有兩面嗎？你們有認(rèn)真觀察過嗎？從直觀上看一個(gè)硬幣應(yīng)該有三面，而從抽象的角度看，一個(gè)硬幣的面就數(shù)不勝數(shù)了。受他的啟發(fā)，我在每一單元的導(dǎo)入課之前都要認(rèn)真思考，盡力設(shè)計(jì)出學(xué)生樂意回答、有話可說的問題。傳統(tǒng)的課堂上教師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。一個(gè)有效教學(xué)的課堂里，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓課堂活起來，加強(qiáng)互動(dòng)，要在上課之初就讓學(xué)生明白批判性思維的重要性，有一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。進(jìn)入每一單元之前我都讓學(xué)生把生詞、難句在課前先查閱完畢，并讓他們帶著問題自主閱讀文章至少三遍。這樣學(xué)生們能夠比較準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，找出問題所在并發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)，然后通過圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)去收集相關(guān)的信息，進(jìn)行分類和比對(duì)，確定各種信息的關(guān)聯(lián)性，得到對(duì)文章所涉及問題的初步推斷。我在課堂上的一般做法是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，用一環(huán)扣一環(huán)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，其中最重要的就是要把學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論，用辯論等方式對(duì)英語文章進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)。教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章設(shè)置合理的問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，在小組里同學(xué)們集思廣益，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橛兄俺浞值恼n前準(zhǔn)備，討論起來也是有章可循的。最后由每一小組派代表上臺(tái)做總結(jié)發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。嘉庚學(xué)院的大學(xué)英語課程使用的是第三版新視野大學(xué)英語讀寫教程，我用第四冊(cè)中的三個(gè)單元為例來展示課堂上培養(yǎng)批判性思維的具體實(shí)踐操作，拋磚引玉，以期與大家討論。第四冊(cè)的第二單元的主題是關(guān)于兩性對(duì)美的追求的不同看法。同學(xué)的回答各種各樣——“不同的歷史時(shí)期，不同國家的文化，不同的性別……”接著同學(xué)們的回答，我把話題引入男性和女性對(duì)于美的不同認(rèn)知。持不需要化妝的一方認(rèn)為化妝是膚淺的表現(xiàn)，女性追求美不需要化妝，應(yīng)多看書開闊眼界，腹有詩書氣自華。辯論只是給大家一個(gè)機(jī)會(huì)抒發(fā)不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)看問題的各種不同角度，重要的不是輸贏。第四冊(cè)的第三單元是圍繞企業(yè)家精神為主題展開的。因此，我想到，這個(gè)單元就讓他們自學(xué)，參透文章傳遞的意思之后，以小組為單位共同策劃一個(gè)畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的現(xiàn)狀、前景，運(yùn)營方式，盈利方式，等等，放手讓學(xué)生們?nèi)ハ肴プ觯麄儠?huì)給我們很大的驚喜。有的小組想在校區(qū)附近開設(shè)一個(gè)綜合的樂活商圈，有的想辦一種私人訂制的攝影工作室，還有的關(guān)注現(xiàn)在快遞包裝造成的環(huán)境污染問題，提出綠色包裹的概念。這樣的教學(xué)形式能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，放飛自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。我給每個(gè)小組設(shè)置的話題是什么樣的人生是有意義的人生，答案同樣是豐富多彩的?；谶@樣的討論熱度，我引導(dǎo)他們談?wù)勎闹心兄魅斯囊簧欠裼幸饬x，文中作者也是給出了一個(gè)開放式的結(jié)尾，并沒有下定論，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。對(duì)于批判性思維我們教師還需要在理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)深度和廣度，以及繼續(xù)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，摸索如何與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。第三篇：初中英語教學(xué)論文精選閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)【摘要】批判性思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式，在閱讀教學(xué)中，可以具體化為預(yù)測(cè)、判斷、分析、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、