【正文】 各段作一概括。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否，不宜異同。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠(yuǎn)佞。第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助注釋疏通69段，理解文意。背誦68段。（10分鐘）注音（詳見課件4）69段重點(diǎn)詞語解釋（詳見課件58）學(xué)生口頭翻譯。光，名詞用為動詞，發(fā)揚(yáng)光大?；趾?，形容詞用為動詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。良實(shí)，形容詞用為名詞，善良誠實(shí)的人。優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。重任。實(shí)現(xiàn)、完成。感動，激動。感謝。介詞，把。介詞，因。連詞，表目的，來，用來。連詞，表結(jié)果，以致。連詞，表時間，以。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。布衣 古義：貧民百姓。今義：布的衣服四、作業(yè)背誦第68段。領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。三、自學(xué)指導(dǎo)1：思考討論下列問題閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？討論交流后明確：（詳見課件）四、自學(xué)指導(dǎo)2：閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請逐句加以理解。”，好不好？作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請具體闡述。思路：以“出師” 為中心。五、討論：如何看待諸葛亮的“忠”。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。教學(xué)重點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。正確理解諸葛亮的“忠”。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）駑鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補(bǔ)闕（）漏 郭攸（）之費(fèi)祎（）行（）陣和睦 長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆 以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益1把握句中停頓三、閱讀思考：齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分三部分：第一部分(1—2段)，分析形勢，提出建議。（二）閱讀第二自然段第一層次。（三）請同學(xué)翻譯第二自然段第二層次諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的 特點(diǎn)？舉薦這些人的目的是什么？（四）、閱讀第二自然段第三層次。（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩 段“宮中”“府中”分說后的歸納。從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。第三課時一、研讀課文（一）、請同學(xué)閱讀第三自然段。1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句第5段：結(jié)束語。（三）作者寫作思路是怎樣的？此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請具體闡述。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。五、理解練習(xí)1。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。四、當(dāng)堂訓(xùn)練一詞多義。3．詞類活用。妄自菲薄引喻失義不知所云作奸犯科優(yōu)劣得所計(jì)日而待三顧茅廬感激涕零五、作業(yè)：背誦全文練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計(jì)出 師 表廣開言路提建議賞罰分明親賢遠(yuǎn)佞報(bào)先帝而忠陛下——鞠躬盡瘁 死而后已敘身世憶先帝寄希望明責(zé)任第四篇：出師表教案出師表教學(xué)依據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。新課標(biāo)指出：“閱讀??應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。在學(xué)習(xí)本課時，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實(shí)現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主學(xué)習(xí)。突破方法：教師借“曉之以理，動之以情”的勸勉方式提出情理說，引導(dǎo)學(xué)生循著情理雙線理清文章主要內(nèi)容和寫作脈絡(luò) 教學(xué)難點(diǎn)1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色?！安荽杓?、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。三、朗讀課文（7分鐘）（提出聽讀要求）播放錄音學(xué)生給生字詞給注音，讀準(zhǔn)長句的停頓。把全班同學(xué)分成七個小組，每個小組翻譯一段課文（最后一個小組翻譯兩段），按照第一段翻譯文言文的方法，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。全班交流，評選優(yōu)勝小組五、文言知識積累（4分鐘）通假字①.必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益（“闕”通“撿”，挑選。）古今異義詞卑鄙(古義： 今義為“下流、無恥”)感激(古義： 今義“衷心感謝”)痛恨(古義： 今義“深切地憎恨”)涕(古義： 今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(古義： 今義“做事小心”)所以(古義： 今表結(jié)果)開張(古義： 今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(古義： 今義“布做的衣服”)一詞多義 ①、道而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）②、然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）③、遺以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效果，名詞）⑥、行然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊(duì)，名詞）成語積累①、妄自菲?。哼^分地看輕自己。③、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。⑤、危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。⑦、計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠(yuǎn)。第二課時 課文研討 第一段(1)當(dāng)時的不利條件是什么？2)當(dāng)時的有利條件是什么？(3)本段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？ ”（5）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 第二自然段 問題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？②如何具體執(zhí)行？③提出怎樣的勸誡？④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 第三、四自然段 問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？提出親賢的具體作法是什么？親賢的好處是什么？亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。第三課時一、研讀課文第二部分 第六自然段 問題探究①找出表明作者出身的語句。4．第9段：結(jié)束語。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。(2)《出師表》中的深厚感情。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。他還很重視對子女的教育。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。(4)小結(jié)。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪毩?xí)題一、閱讀一二段⒈解釋下邊加點(diǎn)的詞⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 崩殂： ⑵此誠危急存亡之秋也 秋： ．．．⑶引喻失義 義： ⑷陟罰臧否 臧否： ⑸宜付有司論其刑賞 刑： ⑹以昭陛下平明之理 理： ．．．．．⑺中道崩殂 道：⑻ 以咨諏善道 道： ．．下邊加點(diǎn)的詞意思相同的一組是（）