【正文】 究，分析其現(xiàn)狀、不足，并進(jìn)一步給出解決的對(duì)策。當(dāng)前我國(guó)公務(wù)員錄用遵循“凡進(jìn)必考”的原則，選此題目的學(xué)生應(yīng)首先對(duì)我國(guó)公務(wù)員考試錄用的有關(guān)政策法令有一個(gè)清楚的了解，在此基礎(chǔ)上選擇相關(guān)政府部門（如人事部門、考試中心等）作為自己的調(diào)查對(duì)象，對(duì)當(dāng)前我國(guó)（或者某個(gè)地方）公務(wù)員考試錄用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找不足，并進(jìn)一步給出解決的對(duì)策。公務(wù)員培訓(xùn)是現(xiàn)代公務(wù)員管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于不斷提高公務(wù)員個(gè)人的理論修養(yǎng)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及政府機(jī)關(guān)的辦事效率和質(zhì)量等，都有著積極的促進(jìn)作用。2行政領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與影響力情況調(diào)查課題簡(jiǎn)介：組織中領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的高低及其對(duì)他人影響力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到其下級(jí)對(duì)他權(quán)威的認(rèn)可度以及命令的服從度，進(jìn)而還會(huì)影響到組織活動(dòng)的順利進(jìn)行。2政策決策中的科學(xué)性問(wèn)題調(diào)查課題簡(jiǎn)介：公共政策是政府管理社會(huì)、解決問(wèn)題的有效工具和手段。選此題目的學(xué)生應(yīng)選擇政府部門作為自己的調(diào)查對(duì)象，了解政府政策規(guī)劃的一般程序和相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前政府部門在確保政策決策的科學(xué)性方面有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，又存在哪些欠缺，并進(jìn)一步給出解決的對(duì)策。這一過(guò)程能否順利進(jìn)行，直接影響到公共問(wèn)題能否有效解決，公共利益能否實(shí)現(xiàn)。2政策決策中的公民參與情況調(diào)查課題簡(jiǎn)介：公民參與是現(xiàn)代民主社會(huì)的必然要求。選此題目的學(xué)生應(yīng)選擇政府部門和社會(huì)中的一些個(gè)人和群體作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)實(shí)際考察、問(wèn)卷調(diào)查或資料調(diào)查等方式，分析當(dāng)前政府政策決策中公民參與的現(xiàn)狀，指出存在的不足，并進(jìn)一步給出解決的對(duì)策。自從上世紀(jì)我國(guó)提出“素質(zhì)教育”口號(hào)以來(lái)，如今已走過(guò)了十多年的歷史，但是，到目前為止，什么是素質(zhì)教育，如何進(jìn)行或者實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育卻仍然是一個(gè)很大的問(wèn)題。我國(guó)事業(yè)單位體制改革研究課題簡(jiǎn)介：事業(yè)單位是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其組織與管理體制具有典型的計(jì)劃特征—各類事業(yè)機(jī)構(gòu)都為公立機(jī)構(gòu)，資產(chǎn)都屬國(guó)有；政府決定事業(yè)單位的設(shè)立、注銷以及編制，并對(duì)事業(yè)單位的各種活動(dòng)進(jìn)行直接組織和管理；各類事業(yè)單位活動(dòng)所需的各種經(jīng)費(fèi)都來(lái)自于政府撥款。選此題目的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位作為調(diào)查對(duì)象，分析當(dāng)前事業(yè)單位改革的突出難點(diǎn)在哪里，并給出一定的對(duì)策性建議。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國(guó)家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。然而教育管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國(guó)首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時(shí)法國(guó)認(rèn)為：國(guó)家有權(quán)把整個(gè)教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機(jī)構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國(guó)家控制或干預(yù)教育活動(dòng)的程度。在新中國(guó)建國(guó)后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長(zhǎng)期排斥在教育科學(xué)之外。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開(kāi)放的教育管理課程停上。并且由于這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而受到高度重視，社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識(shí)，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育中建立起來(lái)，并發(fā)展成為一個(gè)完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，人們對(duì)文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項(xiàng)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨之建立起來(lái)，而此時(shí)國(guó)外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗(yàn)，管理方法也進(jìn)入我國(guó)，這就迫切需要專業(yè)人才來(lái)加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，使這些機(jī)構(gòu)處于良好的運(yùn)作狀態(tài)之中，我國(guó)的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并加以了細(xì)化分類。經(jīng)過(guò)近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國(guó)初具規(guī)模，不僅有許多院校開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個(gè)完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開(kāi)設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已呈細(xì)化的趨勢(shì)。并輔以相應(yīng)的背景知識(shí)訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。在西方，公共管理源于公共行政學(xué)，發(fā)端于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，形成于20世紀(jì)20年代，并持續(xù)到60年代。過(guò)去我國(guó)并沒(méi)有專門設(shè)置管理學(xué)大門類，更沒(méi)有獨(dú)立的公共管理學(xué)科，各種具體的公共管理學(xué)科都下轄在其他學(xué)科門類（如政治學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等等）之中。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學(xué)科的設(shè)置和我國(guó)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位研究生教育的啟動(dòng)，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開(kāi)設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與研究的一個(gè)充滿生機(jī)活力并具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的學(xué)科。為了應(yīng)付挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國(guó)曾提出“管理興邦”的口號(hào)，管理不僅涉及企業(yè)管理或工商管理，而且涉及公共管理問(wèn)題，甚至可以說(shuō)，政府及各種公共組織的歷史責(zé)任往往更大。從學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō)，過(guò)去將公共管理具體學(xué)科依附在各學(xué)科之中的做法弊端重重，最核心的問(wèn)題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學(xué)科的復(fù)合化趨勢(shì)背道而馳。我國(guó)1997年學(xué)科目錄調(diào)整后，公共管理學(xué)正式成為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，包含行政管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會(huì)保障、土地資源管理等5個(gè)二級(jí)學(xué)科。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上有4個(gè)方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動(dòng)與社會(huì)保障，土地資源管理。MPA最先從美國(guó)發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)已在歐陸國(guó)家及其它國(guó)家流行開(kāi)來(lái)，并發(fā)展成為可以把公共事務(wù)碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內(nèi)的包容性很強(qiáng)的一種專業(yè)碩士學(xué)位。二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況培養(yǎng)目標(biāo)：理論+方法+能力本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才?！?掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)； ◆ 具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；◆ 具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力；◆ 熟悉我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；◆ 具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫(xiě)作能力；◆ 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。主要課程管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財(cái)務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。相關(guān)專業(yè)行政管理。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。本專業(yè)具有研究性、實(shí)用性和綜合性的特點(diǎn)。從以上特點(diǎn)看到，當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”真的不是那么簡(jiǎn)單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識(shí)、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國(guó)的有關(guān)理論方針、政策和法規(guī)，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及較強(qiáng)的組織決策、經(jīng)營(yíng)管理能力，并且能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和英語(yǔ)（這可是現(xiàn)代社會(huì)所必須掌握的基礎(chǔ)技能。中國(guó)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制改革正在逐漸深入，各級(jí)政府在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對(duì)各級(jí)政府公務(wù)員及其他公共部門高級(jí)管理人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，也對(duì)公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。所以，這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國(guó)家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。然而教育管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國(guó)首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時(shí)法國(guó)認(rèn)為：國(guó)家有權(quán)把整個(gè)教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機(jī)構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國(guó)家控制或干預(yù)教育活動(dòng)的程度。在新中國(guó)建國(guó)后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長(zhǎng)期排斥在教育科學(xué)之外。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導(dǎo)致了一度開(kāi)放的教育管理課程停開(kāi)。并且由于這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而受到高度重視，社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識(shí)，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育中建立起來(lái)，并發(fā)展成為一個(gè)完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，人們對(duì)文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的建立和完善呼聲日漲，各項(xiàng)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨之建立起來(lái)，而此時(shí)國(guó)外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗(yàn)，管理方法也進(jìn)入我國(guó)，這就迫切需要專業(yè)人才來(lái)加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，使這些機(jī)構(gòu)處于良好的運(yùn)作狀態(tài)之中，我國(guó)的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并加以了細(xì)化分類。經(jīng)過(guò)近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國(guó)初具規(guī)模，不僅有許多院校開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個(gè)完整的教育體系，從培養(yǎng)?？啤⒈究拼髮W(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開(kāi)設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已呈細(xì)化的趨勢(shì)。并輔以相應(yīng)的背景知識(shí)訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對(duì)于我國(guó)仍是新興學(xué)科的公共事業(yè)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢(shì)非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到一般管理方法，管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。本專業(yè)師范類方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，受到教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。在物質(zhì)生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟(jì)管理和科研人員）相對(duì)增加，直接生產(chǎn)者下降。另外從我國(guó)的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術(shù)水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國(guó)目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動(dòng)力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運(yùn)行狀態(tài)。處理不好，將會(huì)影響到我國(guó)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。另外就業(yè)時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。加強(qiáng)公共事業(yè)管理不僅可以促進(jìn)政府轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)一步縮小政府規(guī)模，提高政府效率，而且把大量過(guò)去由政府統(tǒng)管統(tǒng)攬的社會(huì)公共事業(yè)“轉(zhuǎn)移”或“承包”給社會(huì)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，使這一就業(yè)領(lǐng)域社會(huì)化。目前我國(guó)部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，這既為公共事業(yè)管理的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何加強(qiáng)公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，辦出公共事業(yè)管理專業(yè)的特色，這已成為高校歷史日程上的新課題。一、目前公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題(一)專業(yè)特色不明顯。目前廣泛存在的問(wèn)題在于，社會(huì)上不知本專業(yè)學(xué)生能干什么，學(xué)生自己也不清楚自己大學(xué)幾年要學(xué)習(xí)些什么，而學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向和模式也不明確。歸根究底，造成這種情況的原因在于沒(méi)有辦出本專業(yè)的特色。目前很多高校對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置都是從教學(xué)部門自身出發(fā)，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，由此造成不同的院校課程設(shè)置上的隨意性和散亂性。現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是夸大社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才的需求量，學(xué)校過(guò)于樂(lè)觀，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做認(rèn)真的預(yù)測(cè)和分析。此外，本專業(yè)學(xué)生通過(guò)考研來(lái)提高就業(yè)率在考研方向上也存在一些問(wèn)題，因?yàn)樵诮逃垦芯可鷮I(yè)目錄中只有公共管理一級(jí)學(xué)科下的行