都說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)-在線瀏覽
2024-11-15 23:12本頁(yè)面
【正文】 猶未盡，那就請(qǐng)以《假如我是“愚公”》為題寫一篇作文，大膽表達(dá)你的觀點(diǎn)，不要錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)喲！??”這樣總結(jié)，既使學(xué)生獲得了成就感、老師也點(diǎn)出了重點(diǎn)，又給了學(xué)生課外延伸的機(jī)會(huì)，使課堂能夠“余音繞梁”，讓學(xué)生回味無(wú)窮。嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)吧！相信你的語(yǔ)文課堂定會(huì)熠熠生輝。教學(xué)生寫捺呢！王老師作了一個(gè)形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。他邊講邊做出滑行的動(dòng)作來(lái)。在這過(guò)程中自然領(lǐng)悟到書寫捺筆的運(yùn)筆變化。王老師形象生動(dòng)的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，引得學(xué)生們陣陣笑聲。我們的“ 斜鉤 ”其實(shí)就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。王老師的寫字教學(xué)不僅讓孩子們掌握了寫字的方法和技巧，而且還為孩子們打開了想像的大門。有的說(shuō)：“橫鉤猶如一把挖地的鋤頭?！薄斑@真是一只愛(ài)美的鳥兒呀！”王老師來(lái)了一句很有抒情味的補(bǔ)充。第三篇：教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課堂教學(xué)，不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。教師是人類靈魂的工程師，是多功能的藝術(shù)家。他不是演員，但高于演員，理所當(dāng)然，也完全能夠?qū)а莩雎暻椴⒚?，惟妙惟肖的話劇。教學(xué)有法，無(wú)而定法，貴在得法?？茖W(xué)而又精妙的方法，既是使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)彼岸的橋梁和渡船，又是教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分。首先，注重整體設(shè)計(jì)。自覺(jué)進(jìn)行，整體設(shè)計(jì)，才有可能整體優(yōu)化，收到整體大于各部分之和的效果。新。巧，包括設(shè)置懸念，引入勝境；環(huán)環(huán)相扣，推向高潮，首尾呼應(yīng)，渾然一體，詳略得當(dāng)，張弛相間；有時(shí)讓人初聽(tīng)意料之外，細(xì)思情理之中。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清熱點(diǎn)?？傊?，要執(zhí)簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要活躍要課堂氣氛。課堂上最怕“雅雀無(wú)聲”。講得傳神，聽(tīng)的不易走神兒。操作方法，一、是以理服人，用自己科學(xué)道理折服學(xué)生，不能指望學(xué)生相信自己不相信的東西。化作者情為教師情，感染學(xué)生，進(jìn)入角色，使其感情獲得必要的表達(dá)和演泄。三、是用色彩指導(dǎo)人。四、是用“位移”影響人。以造成或嚴(yán)肅鄭重、或親切自然的印象。這樣做絕不會(huì)亂，只會(huì)出現(xiàn)生活活潑而又秩序井然的和諧氣氛。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的完美結(jié)合。有聲語(yǔ)言指口頭語(yǔ)言。掌握語(yǔ)言技巧，非下苦功不可。最后，要激勵(lì)學(xué)生參與。師生都生是課堂教學(xué)的主人和內(nèi)因。動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生參與是課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)有之義，必須認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)生是根本，這是重要的課堂教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)的教法。搞好課堂教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下自己的教學(xué)過(guò)程，再認(rèn)真的聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于自己的教學(xué)可謂是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，感覺(jué)教學(xué)和課后反思才是教學(xué)的重要組成部分，相輔相成。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容和孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。依據(jù)這樣的主旨，我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為這種教學(xué)過(guò)程能直奔主旨，使教學(xué)過(guò)程渾然一體，當(dāng)我關(guān)注學(xué)生后，其實(shí)并不是很理想：一、導(dǎo)入倉(cāng)促，接受困難。二、引導(dǎo)不夠，缺乏延伸在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。在這個(gè)細(xì)節(jié)里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生，更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。三
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