【正文】 這樣的看法：第一組，(1)旬把“烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光”單獨(dú)突出，置于最后，突出了頭發(fā)的色澤，比(2)句好；第二組，兩句都喜歡，都突出了微笑時(shí)眼珠的形態(tài)、色澤和“愉快光芒”。)六、外祖母對“我”把牛奶瓶子打破了這件事不輕易放過，一定要“我”把情況講清楚，從這個角度看，是嚴(yán)厲的，“兇”的。如果把感嘆號換成句號，兩個意思都不能突出地表現(xiàn)出來。從上文可以看出，外祖母對“我”說話的腔調(diào)“溫暖而柔和”，這是一方面，另一方面，“我”充分感受到外祖母對“我”的關(guān)心愛護(hù)，“我”愛外祖母，所以才有“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”的感覺。因?yàn)橥庾婺赣袑κ澜鐭o私的愛。品味：腰成了駝背，記載著外祖母所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。問題探究一、l．這些描寫并不丑化外祖母的形象，它們是真實(shí)的寫照，符合一個任勞任怨的善良婦女的特點(diǎn)，有的與特定情況有關(guān)，如“嘴唇歪扭”即就是由“氣憤”引起的。2．人物肖像描寫要真實(shí)，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的點(diǎn)染下，“丑，也會通向“美”。把這兩者對照來看，俄國纖夫生活的悲慘與對生活樂觀開朗的態(tài)度就很鮮明地體現(xiàn)出來了。(補(bǔ)充說明：通讀《童年》的人都知道，外公是殘暴自私、冷酷、吝嗇的，但他也有一些好的品質(zhì)，如果不是當(dāng)時(shí)社會的逼迫，也許他不會變成后來那樣一個令阿廖沙討厭、憎惡的惡人。)3．作者采用比喻的手法來描寫伏爾加河的：“這時(shí)，伏爾加河的流水就仿佛流得更快了，河水像一匹脫韁的野馬奔騰起來，直沖云霄，意在用伏爾加河的流水來襯托纖夫們歌聲的豪邁。(2)ji224。(6)jiǒnɡ二、l2．“我”要買《毀滅》，魯迅卻把《鐵流》推薦給“我”。五、l2．突出表現(xiàn)了魯迅完全將自己的精由貢 獻(xiàn)給了革命事業(yè)的品質(zhì)。“約莫”表示估計(jì)，是“大約”的意思，并不確定，換成“有”表示確定，反而不恰切?！按蜓邸笔强谡Z，既簡明，表現(xiàn)力強(qiáng)，又切合說話人的身份，換成“引人注目”，則顯得別扭。九、為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”。問題探究1．(1)發(fā)現(xiàn)對方是自己無比敬愛的魯迅先生時(shí)無比激動的思想感情。(3)魯迅既知道“我，認(rèn)出了他是魯迅，又知道了“我”渴望閱讀革命書籍，是一個要求進(jìn)步的青年。3身體虛弱，健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了；愛憎分明，英勇戰(zhàn)斗，越老越頑強(qiáng)；關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)步青年，盡量滿足進(jìn)步青年閱讀革命書籍的要求。o 調(diào)劑、調(diào)教di224。 覺悟、察覺 腳睡覺、午覺 m239。 模樣、模具二、魏巍 魏鴻杰 紅楊樹《東方》《誰是最可愛的人》記敘散文(或記敘文、散文)三、l．不一樣。2．不矛盾?！皬膩怼迸c“僅僅”對舉，表現(xiàn)了蔡老師溫柔善良、熱愛學(xué)生的美好品格。2．援助作者“我”，毫無疑問是對“我”的愛；而批評“反對派”們，也是對他們的愛，是教給他們做人的道理。3．“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚。不能調(diào)換。2．“慈愛”“公平”“偉大”三個詞，前后有密切的內(nèi)在聯(lián)系，因“慈愛”而表現(xiàn)出“公平”，進(jìn)而看出“偉大”，前者是后者的基礎(chǔ)，表現(xiàn)學(xué)生對老師的崇敬與感激之情。八、l．(1)句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。2．(1)句把“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。3．(1)句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。九、把“那里是非洲，／那里是歐洲!”改為“哪里是非洲?／哪里是歐洲?”不好，因?yàn)檫@樣寫似乎詩人在竭力搜尋前方的目的地，而原詩卻是表達(dá)見到“非洲?‘歐洲”時(shí)對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念之情。全文是用第三人稱“她”稱代蔡老師的，但這一段中改用了“你”，用了“蔡老師”，似乎當(dāng)面呼告，人稱的變化就很自然了。前面提到的“援助”等詞語的使用也有類似的特點(diǎn)。從第一段“記得在一個夏季的夜里”寫到末段“母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了”。如果把此前此后的文字去掉，情感的抒發(fā)就遠(yuǎn)不充分。在氣勢上充沛有力，在內(nèi)容上逐層遞進(jìn)，具有強(qiáng)烈的感染力。3．主要采用一系列比喻手法，把老師職業(yè)的神圣之處，生動形象地表達(dá)出來。②《我的老師》按付出(老師對學(xué)生的愛)與回報(bào)(學(xué)生對老師的愛)這一因果關(guān)系行文，而本文緊扣“謝謝”二字，從不同角度做文章。小卡片略四 展示華夏文化魅力隨文練習(xí)一、(1)互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出好處。(3)不規(guī)則地改變，難以預(yù)料。(5)比喻大的糾紛或風(fēng)潮。二、①潑一魄貫一慣騁一聘②經(jīng)～徑 謝一榭 承一成三、中國 九州、神州、赤縣四、A(這個“根”不僅比喻子孫后代的意思，而且比喻中西合璧的建筑風(fēng)格的本源。如果①句中的“和”字像②③句那樣用在并列的幾個詞語中最后一個的前面，“北京”“香港”“臺灣”似乎就與“加拿大”“法國”“澳大利亞”“新加坡”“伊朗”等一樣，都是一些國家的名字了?！傲_浮宮院內(nèi)飛來了～顆巨大的寶石”，意味著貝幸銘所設(shè)計(jì)的玻璃金字塔既與羅浮宮“這座具有800年歷史的古建筑的風(fēng)格”有著不同的現(xiàn)代色彩，又協(xié)調(diào)和諧，相得益彰。2．貝聿銘能辯證地分析問題；貝聿銘注意發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓；貝聿銘尊重科學(xué)，反對迷信。5．激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢?從而引出設(shè)計(jì)者，本文的主人公。二、l，不能。作者的改動是有道理的。貝聿銘堅(jiān)信中國建筑的根還在，在全國各地走訪考察．以十倍的精力投入設(shè)計(jì)，這才設(shè)計(jì)出香山飯店。)小卡片略五 趙普隨文練習(xí)一、l．sh224。o 年輕4．sh224。o小6．shǎo 缺少，不多二、C(第，府第，大的住宅；戶，門；啟，打開；發(fā)，打開)三、第一組：(1)用，拿(2)把(3)把(4)而 第二組：(1)代書(2)代書(3)代碎裂的奏牘(4)的四、擔(dān)任，做 作為 擔(dān)任，做五、C(“深沉”“學(xué)術(shù)”“剛毅”“果斷”與今義相同。2．死后，家人打開書箱看他讀的書，原來是《論語》二十篇啊。七、四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》； 五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》。文中曾說趙普“能以天下事為己任”；從這一段文字看，如果出于私心，也不可能有那樣的膽略，明目張膽地薦人。不見過程，不具體，不生動。3．略小卡片略第二單元童年趣事六 從百草園到三昧?xí)蓦S文練習(xí)一、l．(1)cu225。(2)j236。(2)xi249。(2)ǎo二、D(質(zhì)樸：樸實(shí)，不矯飾)三、而且 但 但 然而 現(xiàn)實(shí)生活與虛構(gòu)的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少表轉(zhuǎn)折的詞語。2．表示說話未完。七、1．這個“教訓(xùn)”的意思是對于不熟悉的人輕易不要相信，反映了舊社會人與人之間的戒備心理。這句話很有意義。八、這一段文字在全文中起過渡作用。因?yàn)閯h去加點(diǎn)詞句后意思完全變了。這違背了作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對書塾的反感。仿寫提示：可以寫一次游戲，也可以寫一次捕蟬，或捕蝴蝶、捕小貓等的經(jīng)過，也可以寫螞蟻搬家過程，只要準(zhǔn)確地使用一系列動詞即可?！安槐卣f??也不必說??”，實(shí)際上是說“碧綠的菜畦”等的趣味不言而喻，不需要說?？偲饋?，強(qiáng)化了百草園的確是“我的樂園”的意思。二、l．(1)zh224。(2)cōnɡ(草木)青翠茂盛。 搖蕩。 極熱。o 指風(fēng)雨適合農(nóng)時(shí)。2．百草園經(jīng)受過肅殺的冰雪卻依然蒼翠蔥蘢，生機(jī)勃勃。3．百草園的草澤被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料，當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場；小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。(2)這句話意味著我們都像百草園的草一樣在剛光和附露的哺育下成長著，我們也都在魯迅精神的哺育下成長。三、l_任指不確定的一切事物，即所指范圍內(nèi)沒有例外。四、不好。五、還可從“我們這些孩子”心理變化的角度明確文章的思路：始而好奇地追尋月跡，繼而要把月亮據(jù)為已有，接著懂得“月亮是每個人的”，最后認(rèn)識到月亮“是我們按在天空上的印章”?！币灰弧昂⒆觽儯魄颇銈兊木票?，你們都有一個月亮哩!”——“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。六、爭月亮體現(xiàn)了童心就就是好奇、要強(qiáng)和高度的想像力，值得重視．“我突然覺 得??”。七、采用左邊的寫法。八、文章不是孤立地寫月光月跡，而是寫穿衣鏡里的月亮，桂樹、葡萄葉上的月跡，河水里月亮的倒影，甚至是“爺爺?shù)南侨袃荷稀痹铝恋挠跋?。九、B 問題探究一、l．比平日明顯大多了，也圓多了，十分明亮，可以清清晰晰看見里邊有什么東西。如最后一段說“似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”，“頭發(fā)梢兒上”竟然“添了一種淡淡的癢癢的感覺”，就充分表現(xiàn)了這個特點(diǎn)。換用其他詞語，表達(dá)效果會有所削弱。2．使用擬人手法來寫月兒，使月兒更生動、可愛、傳神，如說“月兒偶然也從它們的交叉處偷偷窺看我們，大有小姑娘怕羞的樣子”，顯示了月亮的嬌羞可愛。2．喻指“我”五、“溢”是“充滿而流出來”的意思。六、l．擎 2．捏七、B(“嘆息一聲”后用逗號)八、l．夸父逐El的故事見課文注釋。2．這幾段文字指出：“0”是生命告終的句號，?0’表示遺憾，但“0”也是一切事物的起點(diǎn)。3．三叔心理：讓他記住我的人生悲劇，希望他奮發(fā)努力，取得應(yīng)有的成就。九、如寫一朵“真是有意思透了”的花時(shí)，詳細(xì)介紹了大花瓣、小花瓣、小苞、大花蕊、小花蕊、葉脈等的數(shù)量、形態(tài)、色彩等．充分表現(xiàn)了作者生物學(xué)方面的素養(yǎng)，有助于刻畫人物形象。問題探究一、l．D 2．(一)段主要寫門前山溝的各種景象以及“我”的惡作??；(二)段主要寫一朵特別有意思的花的內(nèi)部構(gòu)成。前者寫的是作為“淘氣鬼”的“我”的所見和所作所為，后者弓的是作為“生物學(xué)家”的“三叔”的所見，所以內(nèi)容也就不同了。二、l．這些事件至關(guān)緊要，不是由于人到了老年愛回憶的緣故，而是因?yàn)閮和瘡?qiáng)烈的好奇心對于人生的發(fā)展具有重要的意義，下文指出，“這好奇心，則正是使人萌生觀察欲望的一種啟蒙”，作者后來成為生物學(xué)家，與童年的好奇心就有很大的關(guān)系。第五段寫蘑菇會讓人中毒，“我”卻興趣不減，更突出了“我與這帶毒之物”的親密關(guān)系。4．略小卡片略九我們家的男子漢，隨文練習(xí)一、靡恍惚葷二、l．不好。2．用得好，“潦草”一詞準(zhǔn)確而又形象地寫出了他為自己不能獨(dú)立而內(nèi)心不快，吃東西馬虎的神態(tài)。四、略五、l．“棒冰”加上引號，既表明是引用，也表明突出這個詞。2．“甚至”一詞表示“雪糕”比“冰淇淋”普通便宜。“我們家的男子漢”十分向往去少林寺當(dāng)和尚，大人告訴他到少林寺不可以吃葷，他問“那么棒冰可以吃嗎?”這是一個最低的要求，不求吃好東西，不要說不吃冰淇淋，甚至就連比冰淇淋便宜的雪糕也不吃。問題探究“好漢”不依賴別人，能幫助別人，愿為大眾做事，又能充分發(fā)揮集體的力量。小卡片’略 十 柳葉兒隨文練習(xí)一、l．ju227。o 3．ji225。2．逞能：顯示自己能干。四、l．綁 割 運(yùn) 捋 2．捋 煮 攥五、緩緩 嘩啦嘩啦咯嘣嘣颼颼(地爬上去)這些擬聲詞語再現(xiàn)聲響，富于音樂美，不能不用，換用其他詞語會影響效果。使用“搶”字，說明人們太饑餓了，柳葉兒也不夠人們吃，太少了。七、就年幼的“我”來說，爬樹，摘柳葉兒，吃飽肚子，的確是“樂”“美滋滋”“滿心里香得不行”。因而，今天碰到這樣的情況，不會有這樣的感覺?！碧拼鷦⒂礤a《楊柳枝》：“春盡絮花留不得，隨風(fēng)好去落誰家。人們對柳的不同感受是由人的生活狀況、現(xiàn)實(shí)處境、文化素養(yǎng)等決定的。3．B 4．“冰涼的硬地上”“牙齒都咯嘣嘣響”“肚皮涼颼颼?‘露珠滴進(jìn)脖子，通體一陣陰涼”，為我天真、無憂無慮的童年生活揉進(jìn)了苦澀的味道。二、1．第一次，小時(shí)候；第二次，十年內(nèi)亂中；第三次，l982年春。2．(1)感謝草木有情，是有感于人間無情地斗來斗去，搞得天怒人怨。(3)不是諷刺。3．就個人而言，有一點(diǎn)傷感、失望；就社會而言，則是慶幸、喜悅。小卡片略第三單元建筑藝術(shù) 十一人民英雄永垂不朽隨文練習(xí)一、B(A．锨xiān ；C．髻j236。四、l．豐功偉績 懷念2．萬年長存3．高尚 純潔敬仰4．民族風(fēng)格新時(shí)代精神五、L矗立2．憤激 3．峻峭 茂密 4．逾越 5．齊集 6．顯現(xiàn)六、l．“嚴(yán)重”表明了動搖的程度，而“徹底”表明了已推翻了清朝的統(tǒng)治，這與事實(shí)不符。七、④③①⑤② 空間順序(先四周，后中間；先臺階，后碑身；先正面，后背面)八、l．列數(shù)字，作比較2．列數(shù)字 3．打比方4．列數(shù)字九、l．不能。2．不能。3．不能。十、人民英雄紀(jì)念碑的正面朝北。介紹十幅浮雕是按照東——南(碑身的后面)——西——北(正面)的線路進(jìn)行的。實(shí)際上也就是先講某一段歷史，再揭示這一段歷史的意義。這是由碑身四面內(nèi)容的意義大小決定的。二、1．整個中國的土地?zé)o不是帝王的領(lǐng)土；全中國人，無不是帝王 的臣民。介紹太和殿的建筑、設(shè)施和繪畫裝飾，突出了封建帝王至高無上的地位，特別表明帝王是真龍?zhí)熳樱龣?quán)受命二F天。n(2)cu239。(5)yu225。(4)pǔ(5)m227。(例略)這與說明對象的莊嚴(yán)性有關(guān)，數(shù)量的交代不可大而化之。2．示例；大地?zé)o語，卻展示了廣博；天空無語，卻隱藏著奧妙。)問題探究1．介紹中山陵時(shí)寫在平臺所見到的氣象萬千的景象，既展現(xiàn)中山陵的壯闊美麗背景，又含著禮贊革命家豐功偉績的意思，增強(qiáng)文章的思想性，并不偏離題意。3．一段寫祭殿背景風(fēng)光，二段寫祭堂內(nèi)部布局；一段以描寫為主，二段以說明為主。n ；C，粼，應(yīng)讀l237。nɡ)二、l．“座”應(yīng)作“坐”，“棵”應(yīng)作“顆”。三、示例：馳騁；弛緩讓座；穩(wěn)坐峻峭；竣工矚目；叮囑四、栩栩如生◇生龍活虎◇虎頭蛇尾b尾大不掉◇掉以輕心舉世聞名b名落孫山嶺山窮水盡◇盡人皆知吟知己知彼五、1．林立 2．精湛3．靜謐4．觸怒5．占領(lǐng)盤踞六、1．“基本”和“完全”是相互矛盾的，不能同時(shí)出現(xiàn)，須去掉一個。要刪去一個?！巴ㄟ^”與“使”任去其一?！疤幮姆e慮”的感情色彩是貶義，不適合用在這里，可改為中性或褒義詞，如煞費(fèi)苦心等?？梢愿臑?，聲音在耳邊回蕩，笑容在腦海盤旋。如果是前者，可兩旬中間，補(bǔ)入“我水平不夠”；如果是后者，可在兩旬中間，補(bǔ)入“他先與你們洽談”7．造鏡廊的順序：先設(shè)計(jì)后建造，不能顛倒。七、例一：本句旨在考查學(xué)生的成語或四字詞語的詞匯，以及句式的構(gòu)成，答