【正文】 示或柱顯示。4腳和6腳之間連接有10個(gè)精密分壓電阻，7腳和8腳之間是一個(gè)參考電源，9腳為點(diǎn)/柱模式選擇，5腳為信號(hào)輸入端。編寫程序：include include //I2C總線頭文件申明include //調(diào)用部分匯編函數(shù)的申明define uchar unsigned char define uint unsigned intdefine PCF8591 0x90 //PCF8591 器件地址 1001 0000 參考datasheetunsigned int D[32]。//存放AD轉(zhuǎn)換的結(jié)果，用于顯示sbit LCD_RS = P2^6。//寫數(shù)據(jù)端 sbit LCD_EP = P2^7。uchar Code2[]=“Level: of.”。//發(fā)送控制命令 0x41 四路但輸入，選擇1號(hào)輸入通道 result=IRcvByte(PCF8591)*2。for(k=0。while(ms){ for(i = 0。i++){ _nop_()。_nop_()。} } }石河子大學(xué)第十一期SRP項(xiàng)目void lcd_pos(uchar pos)//設(shè)定顯示位置{ lcd_wcmd(pos | 0x80)。LCD_RS = 1。LCD_EP = 0。//將8位數(shù)據(jù)通過P0口傳給1602 _nop_()。//用于產(chǎn)生一個(gè)脈沖寬度_nop_()。LCD_EP = 1。_nop_()。_nop_()。}void lcd_init(){ //LCD初始化設(shè)定lcd_wcmd(0x38)。lcd_wcmd(0x0c)。lcd_wcmd(0x06)。lcd_wcmd(0x01)。}石河子大學(xué)第十一期SRP項(xiàng)目delay(1)。//寫入顯示緩沖區(qū)起始地址為2行1列for(m=0。// 初始化LCDwhile(1){display()。// 對(duì)數(shù)據(jù)的讀取和處理} }0石河子大學(xué)第十一期SRP項(xiàng)目參考文獻(xiàn)[1]譚浩強(qiáng) Ｃ＋＋程序設(shè)計(jì)清華大學(xué)出版社 2004：[2]沈美明，溫東嬋，ＩＢＭ－ＰＣ匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 清湖大學(xué)出版報(bào)社，2012； [3]邱關(guān)源電路基礎(chǔ) 高等教育出版社 2004：[4]童詩(shī)白，華成英 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 高等教育出版社 2006；[5]閆石。例如中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。二、課題研究的意義初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生 完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。三、課題研究的理論依據(jù)袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動(dòng)。四、課題研究的目標(biāo)通過對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。通過對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)的作業(yè)能讓學(xué)生有時(shí)間去完成，從而達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，設(shè)計(jì)的作業(yè)能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的作業(yè)能讓學(xué)生能獨(dú)立完成，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。校本作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生課業(yè)減負(fù)的關(guān)系六、課題研究的方法調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的書籍、雜志和報(bào)刊，上網(wǎng)查閱與課題有關(guān)的相關(guān)資料，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。七、課題研究的步驟和研究的主要過程（一）、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）本課題《義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究》是市級(jí)課題，課題立項(xiàng)之初，吳春南、黃美娟兩位教師參加學(xué)校組織的有關(guān)的課題的選題、課題的立項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了大量的相關(guān)資料文獻(xiàn)，進(jìn)行了課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織、課題方案的撰寫，同時(shí)吸收了楊光艷、許 敏、黃良勇、吳昌明等成員參與課題研究，該課題終于在2010年3月—2010年5月完成課題的申報(bào)工作，2010年6月通過批準(zhǔn)立項(xiàng)，獲得課題立項(xiàng)證書。（二）、中期研究階段：（2010年5月—2011年10月）中期研究階段，本課題組開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會(huì)討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案，取得較好成績(jī)。調(diào)查問題一：目前你擁有哪些教輔資料共有幾種？請(qǐng)?zhí)顚憽Ｕ{(diào)查問題三：每天老師布臵的作業(yè)的完成情況，請(qǐng)打“√”選擇。調(diào)查問題五：你希望用在文體活動(dòng)的時(shí)間大約是多少個(gè)小時(shí)？請(qǐng)打“√”選擇。由吳春南、黃美娟、楊光艷三位老師發(fā)放和回收問卷調(diào)查表，并與學(xué)生交談，收集學(xué)生意見，最后由黃美娟老師對(duì)原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)，撰寫問卷調(diào)查研究報(bào)告論文。（2）、撰寫課題研究論文、編寫義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng) ①吳春南，中學(xué)物理高級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。目前已撰寫3篇研究論文，2篇義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)案例，其中有1篇論文獲市級(jí)教育教學(xué)教研一等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。③黃良勇，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，課題組成員。④楊光艷，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，課題組成員。