【正文】 。了解花鐘。（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）2單元 光與色彩1．光的行進 一．教學目標；1．學會做小孔成像實驗盒。2．知道會發(fā)光的物體叫光源。3．感受到光學世界的奧秘和神奇。三．教學準備：分組實驗材料。學生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。（1）提問：你們知道哪些物體會發(fā)光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進的。（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。（1）介紹兩千多年前墨子的發(fā)現(xiàn)，并指導他們的制作小孔成像盒。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。小孔成像的原因是（光沿直線傳播）2．照鏡子一．教學目標：1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。嘗試制作望遠鏡、萬花筒。意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。三．教學準備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。（1）討論、匯報。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發(fā)出的嗎？2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。4．制作潛望鏡。5．照曲面鏡。（2）觀察不銹鋼湯勺。（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好3．研究透鏡一．教學目標：1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。2．學會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠鏡。二．教學重點、難點：學會做凸透鏡的成像實驗。四．教學過程：（一）導入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題。（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。2．凸透鏡的成像實驗。（3）總結：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。學生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？介紹照相機的成像原理：凸透鏡相當于照相機的鏡頭，蠟燭相當與景物，屏幕相當于底片。（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。4．七色光 一．教學目標：1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。二．教學重點、難點：學會做日光的色散和合成實驗。四．教學過程：（一）導入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？（二）活動探究：1．制造彩虹，背對太陽噴霧。（1）指導學生做日光的色散實驗。（3）提問：是誰最早發(fā)現(xiàn)日光是有七色光構成的？ 3．簡介科學史。學生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍三種色光實驗，發(fā)現(xiàn)什么，說明什么？（1）學生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。（三）課外拓展：繼續(xù)研究光與色彩的關系。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。二．教學難點、重點：讓學生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征。（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。（3）繪制電路圖，指導認識電路符號。（1）學生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？（2）學生操作，認識一個閉合電路的組成條件。（1）讓學生自己設計電路圖。4．認識不同的電路。（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？（3）比較這兩種電路圖，說說想法。2．能夠?qū)ξ矬w的導電性進行預測，并說出依據(jù)，能設計方案驗證；能夠在電路中對物體的導電性進行預測。感受到科學活動和探究的樂趣。三．教學準備：鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。（1）讓學生自己設計如何進行驗證，該注意哪些問題？（2）關于水的導電性能，同學們有什么想法？對自己的猜測進行驗證。不容易導電的物體叫絕緣體。（1）提問：生活中你見過哪些導體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？（2）小組交流，匯報。3．探測暗盒里的電路一．教學目標：1．知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，知道解秘的方法。二．教學重點、難點：知道解秘的方法。三．教學準備：暗箱、電池、燈泡、導線。今天我們再來認識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？（二）活動探究：1．利用檢測器檢測暗箱的電路。（2）學生用檢測器檢測暗箱。（1）自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。（三）活動反思：讓學生交流自己的想法。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。2．能夠設計實驗探究出磁性的性質(zhì)，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數(shù)據(jù)等形式說明磁力大小變化的研究結果，對磁鐵在生活中的用途作相關解釋。二．教學重點、難點：能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質(zhì)。今天，我們將對磁鐵進行探究，更全面的了解磁鐵。（1）請同學們介紹自己所知道的關于磁鐵的一些知識。讓學生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。（1）利用磁鐵學生展開活動。驗證磁鐵也可以指示南北方向。（1）學生根據(jù)磁鐵性質(zhì)來完成操作。4．磁鐵在生活中的應用。（1）提問：同學們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（3）學生完成書中的表格。2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗。能比較永久磁鐵和電磁鐵。二．教學重點、難點：研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。（1）學生提出假設，分組實驗。與導線纏繞的圈數(shù)有關：圈數(shù)越多，磁力越大。（1）提問：我們已經(jīng)知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？（2）學生討論怎樣驗證。繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。（三）課外拓展：電與磁的轉(zhuǎn)換。2．能準確的測量自己在運動前、運動后、運動結束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。3．意識到運動對身體帶來的影響。二．教學重點、難點：會發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？（二）活動探究：1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。（2）學生之間相互展開測量，并填寫記錄。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數(shù)。（1）提問；比較一下你測量的這三個結果，你有什么發(fā)現(xiàn)/（2）學生分析比較自己采集的數(shù)據(jù)，尋找有什么共同的地方。5．組織學生討論，提出感興趣的問題。（3）學生交流匯報。2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。二．教學重點、難點：讓學生理解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。四．教學過程：（一）導入1．提問：同學們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學生討論，匯報。（1）學生實驗：A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？（2）教師指導：石灰水有這樣的性質(zhì)，當遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。（氧氣被人體吸收）（5）講解氧氣、二氧化碳的有關性質(zhì)。（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？（2）教師組織學生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。（4）小組內(nèi)相互找一找。（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進行交換？（肺）血液在我們?nèi)梭w內(nèi)怎樣進行循環(huán)呢？（2）指導閱讀P53的資料。（三）活動反思：1．通過學習，你對呼吸和血液循環(huán)知道些什么？ 2．運動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？3．心臟和血液循環(huán)一．教學目標：1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系，認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病，了解如何保護好自己的肺和心臟。通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。二．教學重點、難點：認識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病。四．教學過程：（一）導入：談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？（二）活動探究：1．指導學生測量自己的肺活量。（2）組織學生測量自己的肺活量。（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護肺和心臟還要注意什么？（2）討論交流：（三）活動反思；我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。5單元 解釋與建立模型1．解釋一．教學目標：1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現(xiàn)象提出合理的解釋；知道解釋是科學探究過程的重要環(huán)節(jié)；知道解釋在科學探究中的重要價值。3．意識到解釋是解決問題，進行科學探究的一個重要途徑。三．教學準備：圖片 四．教學過程：（一）導入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學會解釋。（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？（2）學生交流。2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。（2）小結：1—4為事實，5為解釋。（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現(xiàn)象作出解釋。（4）嘗試解釋一些著名的科學現(xiàn)象。（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？（2）學生交流。2．建立模型一．教學目標：1．知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式。2．能夠在實際操作中利用模型進行解釋，學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。2．學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。四．教學過程：（一）導入：1．提問：科學家怎樣解釋板塊說的？2．科學家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區(qū)搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？（二）活動探究：1．“黑盒子”里面是什么結構。（2）教師出示三球儀模型、細胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據(jù)模型懂得什么？2．引導學生理解用圖畫模型解釋現(xiàn)象的方法。（2）討論研究：學生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。（2）學生畫出結構圖。（三）課外拓展：做一個肘關節(jié)模型?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運動造成的。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響?！窘虒W重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的?！窘虒W準備】分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等?！窘虒W過程】一、引入地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！二、了解火山和地震知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？三、探究地球內(nèi)部的運動教師介紹。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。小結。地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。五、課后活動注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料?，F(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件讓學生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽師進行小結學生說的綠豆發(fā)芽的條件師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？學生討論三、討論怎樣用實驗證明選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考 慮的五個方面選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面 加一說明四、確定研究的問題，寫出實驗計劃學生討論準備選擇什么問題進行研究調(diào)整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 課題二：種子發(fā)芽實驗教學目標：1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容2，讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需控制一定條件的對比實驗方法3，培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力教學重點：讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法教學難點：通過交流實驗設計，全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容教學準備：種子發(fā)芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：一、交流實驗計劃請一個學生向大家報告他的實驗計劃師簡要記錄學生發(fā)言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃大家發(fā)言，補充完善二、配備實驗裝置對照教材，了解方法，然后動手做。教學重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。教學準備：匯集數(shù)據(jù)、得出結論用的表格。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。（1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（1）讓學生說說P7的四項內(nèi)容。