【正文】 學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)，利用卡通人物提出了一個(gè)問(wèn)題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。讓學(xué)生通過(guò)正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。通過(guò)本課教學(xué)，大部分同學(xué)能夠掌握花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生興趣濃厚。，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法。激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)的圖片。問(wèn)題 能說(shuō)說(shuō)這些植物的花發(fā)生了什么變化嗎？猜測(cè) 猜測(cè)雌蕊、子房的作用。歸納 果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。它們都是植物的果實(shí)嗎？外形相似嗎？?jī)?nèi)部構(gòu)造一樣嗎？ 指導(dǎo) 介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。實(shí)驗(yàn) 學(xué)生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內(nèi)部構(gòu)造。桃、姜、蘿卜哪個(gè)是植物的果實(shí)，哪個(gè)不是？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。資料 有關(guān)香蕉和無(wú)籽西瓜的資料。指導(dǎo) 當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行。計(jì)劃 分組制定一個(gè)簡(jiǎn)單的“尋找果實(shí)”計(jì)劃。活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)?！豆麑?shí)里的新生命》是《植物身體的奧秘》這一單元的第五課。同時(shí)，通過(guò)尋找校園植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。主要包括觀察、分析不同植物開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過(guò)解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。在這些過(guò)程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、合作。因此，教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)1“觀察結(jié)果的過(guò)程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過(guò)程作出猜想，再通過(guò)圖片、視頻和實(shí)地觀察來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在了解常見(jiàn)果實(shí)的構(gòu)造后，教材又安排了第3個(gè)活動(dòng)“尋找植物的果實(shí)”。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并且，對(duì)這部分內(nèi)容原先有所了解，因此，教學(xué)過(guò)程還比較順利。培養(yǎng)提出問(wèn)題、猜測(cè)和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。愿意與同學(xué)合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計(jì)、時(shí)鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、（學(xué)生自己準(zhǔn)備）。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本圖片。）妍妍從冰箱里取出了酸奶來(lái)招待同學(xué)。問(wèn)題 大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。問(wèn)題 酸奶是怎樣做的呢？演示 向?qū)W生講述酸奶的制作過(guò)程及注意事項(xiàng)。媒體 出示課本圖。討論 酸奶是用鮮奶制成的。小結(jié) 酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會(huì)使鮮奶變成酸奶。討論 是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時(shí)間，其他添加物等。交流 針對(duì)課后對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。再次通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酸奶制作過(guò)程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。指導(dǎo) 細(xì)菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但繁殖很快。）目的 了解細(xì)菌的特點(diǎn)。指導(dǎo) 小小的細(xì)菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰地看到了。討論 從形態(tài)上看，可以把這些細(xì)菌進(jìn)行分類嗎？ 交流 小組匯報(bào)自已如何分類，說(shuō)明分類的理由。媒體 播放“細(xì)菌和病毒” 視頻。《酸奶的秘密》是《無(wú)處不在的微生物》這一單元的第一課。最后系統(tǒng)地了解細(xì)菌和病毒的主要特點(diǎn)及形態(tài)。找到牛奶變?cè)谒崮痰年P(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程興趣濃厚，發(fā)言積極，基本能達(dá)到教學(xué)要求。（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。、大膽推理的信心。教學(xué)準(zhǔn)備面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團(tuán)材料及工具；酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。問(wèn)題 你見(jiàn)過(guò)發(fā)酵后的面團(tuán)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述事實(shí)）什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化?目的 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。問(wèn)題 怎樣發(fā)面團(tuán)呢？演示 向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。觀察 觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。小結(jié) 原來(lái)是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。指導(dǎo) 這是發(fā)面時(shí)添加在面粉里的酵母菌，仔細(xì)觀察，并描述。匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。講述 酵母菌是怎樣使面團(tuán)發(fā)起來(lái)的呢？出示酵母菌放大圖。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分解。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。討論 學(xué)生分小組討論，并將結(jié)果填寫在課本中。目的 通過(guò)分析，進(jìn)一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。這些橘子和柿子發(fā)霉了。說(shuō)說(shuō)看你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)霉？這些 “霉”是什么樣子的？ 講述 出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。課后展開(kāi)調(diào)查。小結(jié) 在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。上網(wǎng) 登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站，搜集有關(guān)資料，并整理信息。五、小結(jié)教學(xué)反思本課教學(xué)過(guò)程中，采取問(wèn)題——假設(shè)——猜想——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論。以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。“酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。第八課 電路的研究教學(xué)目標(biāo)。、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫(huà)電路的連接裝置圖。、整理、分析的能力。重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片。二、活動(dòng)一：讓燈亮起來(lái)導(dǎo)入 出示實(shí)物：1節(jié)電池連電池盒、2個(gè)燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。觀察 不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄。區(qū)別使用2個(gè)燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。問(wèn)題 在2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個(gè)開(kāi)關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考 開(kāi)關(guān)加在哪里更好？實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)學(xué)生互相合作進(jìn)行探究，并記錄連接的方法。引導(dǎo) 如何使一個(gè)燈泡斷路而另一個(gè)燈泡保持通路？多用幾條導(dǎo)線試一試。你還見(jiàn)過(guò)哪些種類的開(kāi)關(guān)？四、活動(dòng)三：判斷容易導(dǎo)電的材料導(dǎo)入 出示一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并記錄對(duì)各種物品的檢測(cè)結(jié)果。五、制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)所需的材料和用具。問(wèn)題 數(shù)學(xué)游戲機(jī)里隱藏了什么秘密呢？思考 數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設(shè)計(jì) 根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。交流 小組匯報(bào)探究結(jié)果，交流連接方法。本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課《神奇的電磁鐵》提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來(lái)？”、活動(dòng)二“開(kāi)關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。第九課 有趣的磁現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：。能力培養(yǎng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。問(wèn)題:擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導(dǎo):里面是不是有磁鐵？目的:創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問(wèn)題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行探究。目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。問(wèn)題:用什么方法可以知道磁鐵哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？ 討論:學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn):選擇一個(gè)合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。匯報(bào):實(shí)驗(yàn)后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報(bào)?；顒?dòng)三:兩塊磁鐵的探究引申的問(wèn)題:如何判斷生活中一些沒(méi)有標(biāo)記磁極的磁鐵的兩極？ 導(dǎo)入:我們知道，磁鐵有兩個(gè)磁極。有多少種磁極靠近的方式？在實(shí)驗(yàn)記錄中進(jìn)行記錄。討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。拓展:擦窗器的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入:出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。交流:匯報(bào)討論結(jié)果，交流各組意見(jiàn)。延伸 :設(shè)計(jì)能更好地吸住、不易掉下來(lái)的擦窗器。問(wèn)題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論:學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。交流學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。(教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。)引申的問(wèn)題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？問(wèn)題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小相同嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能證明你的猜想。交流:匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，交流后歸納出較合理的方法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上……通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，這是教學(xué)的有利因素。通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。問(wèn)題:在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？調(diào)查:觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。拓展：磁鐵游戲 導(dǎo)入:出示課本圖片。交流:學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計(jì)組改良自己的設(shè)計(jì)。小結(jié)教學(xué)反思:本課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識(shí)。，制作簡(jiǎn)易指南針。，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。問(wèn)題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動(dòng)主題。妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過(guò)比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動(dòng) “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。導(dǎo)入出示制作指南針的材料和工具。按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。找出自己的家所在的大致方向。制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著?、诎阉芰掀考羧タ冢描F錐在底部的中央扎一個(gè)孔，然后把細(xì)線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過(guò)。使小磁針慢慢靜止，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。制作方法：①用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針?lè)奖阈?。?）浮力支承式指南針材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。②把一小塊2厘米2厘米2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。（4）懸掛式指南針材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書(shū)，線，小紙片（4厘米 5厘米），永磁鐵。②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。準(zhǔn)備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。按課本中的方法做成多艘“磁船”。問(wèn)題：用手撥動(dòng)各艘“磁船”，待其靜止下來(lái)后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。教學(xué)準(zhǔn)備釘、電線、大頭針、電池等。問(wèn)題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學(xué)生提問(wèn)題，導(dǎo)入后續(xù)活動(dòng)主題。）“介紹電磁起重機(jī)”。交流各組討論、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)老師適當(dāng)引導(dǎo)導(dǎo)線纏繞方法及小技巧?；顒?dòng)二：電磁鐵與磁鐵導(dǎo)入出示磁鐵和電磁鐵。問(wèn)題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。交流學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。如果把導(dǎo)線連接電池正負(fù)極的兩端互換，電磁鐵的極性也會(huì)改變?；顒?dòng)三：讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大 活動(dòng)指引本活動(dòng)用了“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，改變電磁鐵的磁性強(qiáng)弱?；顒?dòng)完成后，教師要選擇下列三種類型的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)：。讓學(xué)生評(píng)議一下，哪一種設(shè)計(jì)效果最好？ 導(dǎo)入鐵能電磁起重機(jī)的力氣有多大？活動(dòng)出示電磁鐵、一盒回形針。問(wèn)題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。小結(jié)電磁鐵的磁性可以通過(guò)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來(lái)增強(qiáng)。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探